农村小学科学素养评价的探究

摘 要：我国现阶段农村小学生教育水平逐渐提高，但仍然存在一些问题和不足，特别是關于科学素养评价方面。基于此，文章从以下几个方面浅析小学科学素养的评价，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：农村小学;小学科学;科学素养

一、 引言

小学教育是学生在校接受学科教育的重要阶段，它奠定了一个学生日后的学习方法和思考方式。小学教育以培养科学素养为宗旨，但现阶段农村的小学教育在教学过程中存在着一些问题，阻碍了学生接受更科学、更先进的教育体系。因此，教师要不断优化农村小学科学素养评价体系，提高小学科学教学质量。

二、 对情感态度与价值观的评价

（一）评价以激励为主

评价以激励为主主要是运用积极的语言来激励学生的学习兴趣，使学生在课堂学习过程可以更加积极的学习。由此小学科学评价激励语一百句由此形成，通过教师在课堂上及日常生活中对小学生的观察，来使用激励语句给予他们赞美，表扬他们，提高他们的自信心。教师常常表扬的学生有以下几类：第一类是敢于举手敢于发言的学生，不管回答是否正确，都愿意表达出自己的奇思妙想;第二类敢于动手动脑学科学的学生，不管结果是否成功，都愿意有尝试的心理以及过程;第三类是性子活泼，带动气氛的学生，他们可以使课堂氛围变得更加生动有趣;第四类同学善于交流与团队合作的学生，他们可以带动班级互动过程，可以使每一位小学生都能表达自己的想法和意见，使课堂学习不再以老师为主，而成为以学生为主。而就农村而言，我觉得最明显的一个例子就是：普遍农村学生比较内向，不太会抒发自己的意见，举一个例子：就比如针对在课堂上对于平时举手发言较少到上课回答的同学就要表扬他们，同时也要表扬积极回答问题得到同学，给受到表扬同学一定的榜样，发挥正作用。

（二）运用个性心理评价

每学期开学初，要求科学老师与每一位学生签订一份科学课学习承诺——“讲信用的小科学家”。承诺上的主要内容为：课堂上学习常规、课堂上如何虚心倾听、如何参与自主学习、如何与他人交流合作、如何讨论质疑、如何学会操作等习惯要求。对按照承诺认真学习，认真完成课内外作业的学生，在其科学学习评价册上盖上相应的科普章，而对学困生则注重因人因事地跟进式思想教育。这种方法不仅可以加强小学生的诚信意识和团体协作精神，也可以促进学生改变学习态度，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。可以说是，为他们奠定了一定的基础。

（三）运用星卡评价

在科学课学习中建立飞向太空创新制度，设计了《小火箭冲冲冲！》课堂学习评价卡与科学之星评比活动。这个课堂学习评价卡是：老师在实验室后面的黑板上设计了一个火箭基地。“火箭基地”就是各位小学生的起始点，可以以小组划分，也可以单独个位划分，并且设置一个太空区域，谁先到达谁就是“科学之星”。课堂教学时，老师把学生划为以小组为单位，哪一个小组可以课前预习，上课时表现好、协作精神强、乐于交流、课后可以收拾整理器材的小组便可以使他们的小火箭先飞一步。如果学生一直表现良好，就可以一直往太空飞去;反之，表现落后了，就慢慢回答地球。最后飞到太空的宇航员小组将每人会奖励一张“太空卡”，赠予“优秀宇航员”身份，以此来培养学生的团队协作精神和自主意识，使他们逐渐学会自己学习。同时也要评比科学之星：单人获得最多“太空卡”的同学参加年级评比，年级评比胜出后参加校级评比，最终评出“学校科学之星”。对于获得“学校科学之星”的同学，学校要和家长紧密联系，在校可以为学生提供奖励，以科学内容为主，而家长可以带学生去科学博物馆等充满科学性的地方，提高学生对科学学习的积极性。并且，这种方式新奇有趣，可以增添农村小学生学习的热情，营造一种浓厚的学习氛围，让孩子们将学习视为一种探索生活之旅。

三、 对科学探究的评价

（一）完成专题作业，考查综合探究能力

通过观察学生完成专题作业的表现来评价学生科学探究能力的发展情况是一种有效的评价手段。这种评价的操作通常是布置学生选定一个专题，或教师确定一个专题。如采用观察记录表、评价表等方式，记录学生活动过程中同伴的互动、合.作、讨论等情况，然后将学生的作品进行展示和交流。师生共同从作品的质量、学生对作品制作过程中材料的选择、作品功能的介绍、对所制作品的演示以及制作过程中同伴合作与交流情况等方面进行评析，在评析过程中便可折射出合作小组中各个组员的综合探究能力，这样可以提前培养孩子的协作意识。因为大自然和朴实的乡土生活是一切的灵感来源，可以给予小学生无限的灵感。

（二）进行实验方案框案设计，考查学生方案设计能力

众所周知，在单元结束或期末，教师都会设计出实验方案设计题，而要创新的是教师应在所学范围之内设计出大的实验方案框架，由学生自己填写内容。通过学生对实验方案设计题的答题情况评价学生的设计能力。最常见的便是期中期末考试了，教师可以从卷子中得出学生的不同学习结果，得到反馈从而制定新的有效的学习计划。

四、 结束语

科学素养的培育，特别是农村小学生科学素养的培养，既有利于满足社会对人才的需求、缩小农村和城镇之间的差距，也有利于提高农村小学相对落后教育水平，实现文化自信和民族自信的不断增强。对于农村小学科学素养的探究要根据农村小学的特点和小学生自我发展的规律以及为什么要探究农村小学科学素养，从而去明白怎样去，怎样去提升。

参考文献：

[1]刘美玲.农村小学科学课程实施的现状与对策探究[J].基础教育研究，2019（21）：52-54.

[2]林燕.农村小学科学教材“二次开发”的行动研究[D].金华：浙江师范大学，2019.

作者简介：

黄香声，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇灵竹小学。