探究小学语文低年级“口语交际”教学方法

摘 要：交际对人们的生活是十分重要的，有一个良好的交际能力不仅能够很好地拓展自己的人际关系，还能够更好地帮助自己表达内心真实的观点和看法。在素质教育被广泛提倡和信息技术飞速发展的今天，小学语文中的口语交际教育变得尤为重要。当今小学语文教师在教学中忽略学生口语交际能力，往往只着眼于课本知识的传授，学生被应试教育束缚，专注于课本理论知识的学习，口语没有得到全面发展。所以在小学语文教学中，必须加强学生口语交际的培养，加强学生综合能力的培养。

关键词：小学语文;口语交际能力;素质教育

一、 引言

近些年来在我国的教育革新过程当中，对于小学语文这一科目有了越来越多的要求，它不仅对学生们的语文基础知识有着严格的要求，还对教师在教学的过程当中教育目标进行了完善，口语交际能力的培养不仅对于学生们综合素质的发展有着重要意义，同时也有利于课堂上启发式教学法和互动式教学法的应用，能够更好地体现学生们的主动性。

二、 低年级口语交际的重要性

（一）口语交际的意义

口语交际在语文学习中是非常重要的一部分，可以说我们学习语文有很大一部分的目的就是在于口语交流。口语交流是人与人之间最直观最有效的方式，是双方语言互动的过程。我们应该重视口语教育的教学方法，有利于培养学生的思维发展，为学生后期语文综合能力的发展，乃至工作生活奠定一些基础。

（二）口语交际的教学目标

口语交际的内容不同于说话、听话，而是交际双方共同且同时进行交流。只有双方都处于互动状态才能称之为口语交流。新人教版教材不再有说话、听话，而是改成了“口语交际”，这说明在语文素质教育中关于口语的教学内涵已经发了改变，变得注重学生与老师之间，学生与学生之间的交流，它改变了之前老师问学生答或者学生答老师应的教学方式。

新教材关于学生口语交际有着新的要求：要求学生具有日常交际的基本能力，学会倾听，与人文明友好的交流，具有合作精神。口语目标充分体现了三个面向的基本思想，符合当今日益发展的现代化社会的基本需求，顺应时代的发展进步。

口语交际培养有着很强的培养目的。它既融合于交际本身，又增强口语的能力。学生们只有在学习生活和日常生活中与他人接触、互动、交流才能锻炼口语交际的能力。一方面，在课堂上老师与学生交流大部分内容属于学习课堂知识的范畴，仅仅是一问一答的话，并不是真正意义上的口语交际。再者口语训练大部分处于教师的安排计划，学生们自我发挥的情况很少，处于模拟环境中也不会有很大的代入感。理论出于实践，只有真正的口语实践才能增强学生们口语交际的素养。口语交际是我们日常学习生活中最普遍的交流方式，师生之间无论是课堂之上还是课下，都应该进行口语交流能力的锻炼。口语交际只有在实践中形成，并且依赖与社会实践。

（三）口语交际对学生思维能力的帮助

口语交际是一门学问更是一门艺术。人在想表达自己的想法之前是会进行思考的，所以口语交流的同时也会使学生对他人的谈话内容进行思考，思考如何回答问题或者是如何承接他人的话题。口语交际能力较强的学生一般思维能力也不会太差。教师在培养学生口语交际能力的同时也要让学生明白如何更好地与他人交流，这对学生思维能力的锻炼也有着不小的作用。

三、 低年级学生口语交际的教学方法

（一）培养学生普通话能力

低年级学生正处于学习语言的初期，学习语文的过程中，教师应培养学生说普通话的能力。教师在课上教授知识，与学生交流，提问，课下和学生之间交流，都需要使用标准的普通话。学生普通话的标准与否，会影响学生之间的口语交际的质量。所以教师要起到带头作用，教师的普通话程度直接影响着学生的普通话学习能力，同时能够清晰地说出一口标准的普通话也是教师在低年级语文口语交际培养的一大目标。

（二）学会倾听

教师应教导学生学会在生活中倾听，渐渐养成尊重他人的习惯，口语交际的前提就是学会倾听他人。口语交际是一种两个人之间互动的过程，只有耐心倾听他人的话，对其作出反应，才能称为口语交流。教师应该在课堂上多设置学生之间的交流活动，让学生间有着更多的倾听机会。

（三）创建情景，培养交流兴趣

低年级的学生往往注意力分散，如果在教学工作中增强趣味性，课堂会变得更加生动，也会让学生身临其境，以此来增加学生学习的兴趣。

例如在一年级下册《春夏秋冬》一文中，我们可以选择让学生在课堂上讨论一年四季的不同之处，带领他们走进生活。通过学生之间自主交流，在其中融入学习知识，不仅可以使学生对学习产生兴趣，并且还能让学生之间更好地开展口语交际。

（四）注重对学生的评价

教师对学生的评价尤其是在低年级的学生有着举足轻重的作用。在口语交际的环节，教师应该多进行表扬，尽量通过委婉的评价指出问题所在。同时，在教师进行評价时要着重表扬学生的积极态度和参与意识，交流的结果反而不太重要。要让学生敢于说话，会说话，要积极培养学生在口语交际方面的自信心，增加学生与他人之间进行对话的勇气，使学生积极交流，乐于交流。

（五）挖掘教材，培养能力

教师在教授语文课本的时候不应只注重语文知识的灌溉读书写字的能力，同时也应当考虑到学生的综合能力，新语文教材强调了学生口语交际的培养。因此老师在教学实践中应深度挖掘课本，不仅仅是掘课本知识，而是优化教材内容，为学生制定良好的学习策略，活用教材中的交流情节，让学生体会口语交际的魅力。

例如课文《乌鸦喝水》，教师可以先设下问题让学生先结成小组，讨论乌鸦如何可以喝到瓶子中的水，让学生之间相互交流得出答案，再进行课本知识的传授。教师也可以让学生自主模拟辩论情节，针对一篇课文提出两种相反论题，设置正反两方进行辩论，也可以增加学生在课堂之上的交际，培养辩论思维能力。

四、 结束语

步入信息时代，随着社会的发展，应试教育的弊端也渐渐暴露出来，很多教师只注重书本知识，忽略了培养学生的基础素质，低年级语文的口语交际教学所存在的问题逐渐暴露出来，口语交际课程的革新也越来越受到社会广泛的关注。如果缺少口语交际课程，会使学生更加内向，变得不爱交流，缺少与人交流的自信。因此口语交际不仅有利于培养孩子的交际能力和语言组织能力，还能为以后的语文学习打下基础，提高学生的自信，也会提高孩子们在社交活动中的礼仪，有利于学生健康成长。

参考文献：

[1]王雨蕊.浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性[J].当代教研论丛，2019（1）：55.

[2]盛红梅.浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性[J].中国校外教育，2014（5）：76.

作者简介：

黄安丽，广东省茂名市，广东省茂名市电白区马踏镇中心小学。