统整阅读与习作整体提升习作单元教学质量

摘 要：在小学语文教学中，阅读和习作无论什么时候都占有重要的地位。随着新课程的不断改革，阅读和习作成了语文教学中的重难点，教师不断创新教学模式吸引学生培养在写作学习中的乐趣，通过统整阅读和习作来提高习作单元的教学质量，在阅读与习作的互动教学中促进学生学科素养的提升，新课改意在改变传统的完全以阅读为中心的教学方式，而统整阅读与习作就是通过“读”“写”相结合的方式来提升学生的写作能力，减轻了学生的学习负担，让学生在有限的时间内得到更大的发展。

关键词：小学;语文;统整读写;习作教学

一、 引言

阅读教学和写作教学是相辅相成的，两者缺一不可。可是在传统教学中，阅读和写作是完全分离的两个部分，教师在教学的过程也把阅读和习作分开，这样学生就认为阅读和习作之间是没有联系的，可是阅读教学正是学生积累好词佳句和写作素材的手段，而在写作中往往需要大量的写作素材，阅读和写作的统整教学则更有利于学生的学习。语文写作单元的教学更是学生语言表达、语言积累以及词汇搭配的综合能力考查，小学写作能力的培养对以后初中、高中的写作能力有一定的基础，如果在小学阶段的写作能力的基础没有培养好，那么无论之后有多好的教师都很难改变学生在写作时“无话可说”这样的现象。因此，素质教育更注重学生综合能力的培养。

二、 传统语文教学课堂存在的问题

（一）“读”“写”分离为两个专题

在传统的小学语文课堂上，“读、写、听、说”这四个板块往往被划分为一个独立的整体，教师在阅读教学中就这只对阅读这一方面进行教学，没有把读和写结合起来，这就导致了教学内容单调，学生也会认为语文的阅读课堂就是读文章，做题这么简单，甚至有很大一部分学生为了完成教师布置的任务就马虎了事，学生在阅读学习中不仅没有提高自己的专业知识，而且还会对语文课堂产生疲倦。统整读写课堂，有利于学生把阅读中积累的写作素材和写作手法运用到作文中，使学生真正做到了活学活用，不仅如此，统整读写课堂还大大缩短了教学时间，让学生在有限的时间里发挥更大的潜能。

（二）学生缺少课外阅读

现在有很多家长认为孩子在学校就是教师的职责和任务，从而忽视了学生的家庭教育，觉得语文教学没什么重要性，很少会主动给学生买课外读物和阅读书籍，只是教育孩子一味地读书学习。其实，语文这门学科与生活息息相关，这点在阅读课和习作课上得到了充分的体现，为什么有很多孩子在小学就缺乏语言表达能力呢？这个问题值得家长们引起重视，教师在课堂上传授学习的经验和技巧，家长也应该配合教师达到“1+1>2”的效果，单单只是课堂上的阅读课是远远不够的，只有学生阅读大量的书籍才能丰富自己的知识系统，积累更多的好词好句，在写作时适当地运用在正确的地方。

三、 小学语文统整读写课堂的建议

（一）深挖教材，合理利用

教师是教学活动的组织者，也是学生学习的引导者，因此，小学语文教师在教学过程中需要转变思想，利用更为有效的方法辅助学生学习和探究。此时，教师可以通过读写结合的教学方法来不断优化课堂，把语文教材的价值最大限度地发挥出来，引导学生在阅读中积累词汇。学生进入三年级后，由于刚刚正式接触写作练习，常常会出现较多问题，导致他们缺少成就感，甚至会出现畏惧情绪。因此，教师就要在阅读教学中让学生深入学习，在阅读课文中，教师带领学生积累好词好句，然后再耐心的引导学生分析文章的结构，让学生独立思考，学习文章中的写作写法，最后教师对学生不懂的地方进行讲解，从而通过学生自学、教师指导的方法提高学生独立思考的能力，学生掌握了更多的专业知识，就能合理的把技巧运用到写作中，之后的习作教学也会更顺畅。就比如说，教师在讲到三单元的习作《我来编童话故事》时，就可以结合《卖火柴的小女孩》这篇文章，让学生对小女孩第三次点亮火柴的故事进行续写，在学生熟练掌握了写作技巧后，教师还可以布置一些仿写和改写的任务，让学生的读写能力不断提升。

（二）拓宽学生的阅读面，提高写作能力

在统整阅读与写作教学模块时，教师们可以利用固定的时间开展更为多元的教学活动，以便不断节省教学时间，同时对学生进行综合性培养。当然，统整阅读和习作是一个长远的目标，读写能力不是一蹴而就的，而是通过阅读大量课外书籍慢慢培养的，但是对于才小学三年级的学生来说，阅读理解能力往往是有限的，学生在遇到不懂的阅读问题时要及时地询问教师，而教师在教学过程中也要不斷创新教学方式，在阅读课堂上引导学生养成爱读书的好习惯，并从作者的笔下感受主人公的情感，让学生在课堂上和课堂外阅读更多的书籍，扩宽自己的阅读面，为写作积累更多的写作素材，教师也在课堂上让学生把好的段落做一个仿写，让学生在写作使活学活用、举一反三，真正做到读与写结合起来，达到统整阅读和习作的单元教学质量。

四、 结束语

当代素质教育要求学生和教师共同进步，教师要用心去思考新的教学方式，学生也要用心去学习，让学生和教师相互配合从而达到更好的效果。在探索统整读写的习作教学中，阅读和写作不再是独立的两个板块，而是把读写统整起来对学生进行综合性的教学，学生在“读”的过程中掌握写的技巧和手写，也在“写”的过程中不断积累运用阅读的专业知识，两者相辅相成，共同促进学生读写能力的综合性提升。教师要教学的过程中，也要充分发挥教材的最大价值，引导学生在读写课堂上掌握更多的专业知识和写作能力，让学生不再恐惧写作课，而是在写作课做到有话可说、有句可写，学生在新课程改革下的读写课堂中也要积极配合教师的教学工作，在教师的悉心引导下培养自己的学科素养，不断提升自己的读写能力，学生在师生互动的课堂中也会对语文学习产生更强烈的兴趣，是统整阅读和习作的单元教学达到了期望的目标。

参考文献：

[1]成秀丽.要把握语文单元统整的“度”[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（1）：40.

[2]高浴.练习融通，对比揣摩链接整合：小学阅读教学统整策略浅谈[J].写作，2017（1）：65.

[3]黄国才.统整阅读与习作 整体提升习作单元教学质量：统编版小学语文三年级上册第五单元教学建议[J].新教师，2018（10）：66.

作者简介：

陈绿超，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市平南县平山镇慈边小学。