农村初中英语活动课中微课的整合运用分析

摘 要：微课是时代发展的产物，对促进农村英语活动课程教学改革有很大的帮助。文章主要说明了微课教学的基本内涵，阐述了微课教学的针对性、主动性、效率性等特点，指出了一系列微课与英语活动课程相整合的实施策略，利用微课导入活动的文化背景，凸显出教学的重难点，构建出相应的教学情境，以提高学生对教材内容的吸收与理解，推动农村初中英语活动课程的改革与发展。

关键词：农村教学;初中英语;活动课程;微课整合运用

随着时代的发展，微课被应用到课程教学当中，被英语教师所采纳，成为初中英语课堂教学的主要方式。农村英语教师刚开始应用微课教学技术，对一些使用方法还不熟悉，需要逐渐掌握到微课教学的改革体系，将微课应用到课堂教学中，以微课展现给学生丰富的文化体系，利用起学生的课余时间，加深他们对于文化知识的把握与理解，进而提高学生的自主探究能力，强化他们的英语核心素养。

一、 微课应用到农村初中英语活动课程中展现出的基本内涵及教学特点

（一）微课应用到农村英语活动课程中展现出的基本内涵

微课包括了多种教学形式，能够查阅资料，引导学生在网上自主获取资料，让学生从资料中学习到文化知识，懂得英语文化的深刻内涵。微课最先起源于美国，逐步融入初中英语课堂教学中，成为农村主要采用的教学方式，把一个个知识点制作成视频，每一个视频讲解一个知识点，加深学生对知识点的认识，促使他们形成完善的文化体系。微课蕴藏多种多样的表现形式，能满足不同学生的学习需求，有效引入英文教材课文的文化背景，凸显出教材上的重点知识内容，带领学生一同解决学习上的难题，在应用到英语活动课程后，充分彰显出英语活动的魅力所在，增加英语活动的趣味性。

（二）微课应用到农村英语活动课中展现出的教学特点

微课又称为微小课程体系，以短视频为主要的讲解形式，每一节课容纳很少的教材资源，方便学生学习和掌握知识内容，同时，应用到农村初中英语活动课中，表现出多样化的教学特点。

1. 微课应用到英语活动课程中，展现出简单性的特点，将教材上的内容变得简单易懂，有效融入课程活动中，简化课程教学的内容，便于分享给学生，让学生从电脑上就可以获取到文化知识，方便随时查阅自我不懂的知识内容，从共享内容中提前预习到课程内容，在课后复习老师所讲解的知识，形成夯实的文化基础。

2. 在英语活动课中，微课展现出生动性的教学特点，以短小的视频生动讲述了教材内容，营造出积极活跃的教学氛围，彰显出活动课程建设的趣味性和创新性，将抽象的知识动态化地展现出来，表现出生动形象的画面。

3. 微课应用到活动课程中，展现出针对性的教学特点，针对活动主题展现出不同的教材内容，适应活动教学的改革与发展，满足不同层次学生的学习需求。比如，优秀的学生可以快进观看视频，加深对知识的理解与应用，将从微课上学习到的知识应用到活动参与中。而学习能力较差的学生则反復地观看视频，一遍又一遍观看相同的视频，直到将视频内容全部弄懂、弄会，掌握到每一个知识点的应用方法，再参与到课程活动中，良好的应用所学到的文化知识。

4. 在农村教学中，微课教学应用到英语活动课程中，展现出效率性的特点，加快活动开展的进度，增加学生对活动的融入感，让学生通过学习微课知识掌握到活动操作的方法，形成较高的学习效率。

二、 微课应用到农村初中英语活动课程开展实施的具体措施

（一）辅助文化背景导入，展现活动课程的魅力

在农村教学中，初中英语开展教学活动，应用微课引入活动的文化背景，利用微课讲解教材内容的背景，将学生的目光吸引到课堂学习上来，让学生集中自我的思想，从微课文化背景介绍中懂得了教材内容的研究意义，通过对背景的了解明确自我对活动中哪个角色感兴趣，从而提高学生参与活动的积极性，完成英语课程教学的目标与任务。例如，教师讲解“Do you have a soccer ball？”知识内容，引入“The origin of football”视频讲解，介绍了足球发展的文化背景。学生通过观看视频认识到足球在中国古代叫作蹴鞠，在《战国策》中有相应运动的记载，在现代起源于英格兰，形成现在足球运动的规模。通过对文化背景的了解，学生对参与活动讨论有浓厚的兴趣，主动与同学讨论足球，从“have a soccer ball”到“play a soccer ball”，研究足球运动的规则，掌握到与足球运动相关的知识点。

（二）凸显出知识重难点，强化学生对活动课程知识的理解

在农村活动中，英语教师应用微课凸显出教材知识的重难点，随着活动的开展，逐步展现出重点内容，引导学生一同解决难点问题，在适当的时机凸显出文化知识内容，进而强化学生对活动课程知识的理解与掌握，帮助他们巩固课程知识。例如，教师讲解“How much are these socks？”教材内容，举办“商场购买”表演活动，有的学生扮演一名顾客，购买五双袜子后，询问扮演店员的学生：“How much are these socks？”，针对“购物”这一主题开始对话。在此情况下，教师利用微课凸显出教材上的重点内容，讲解价格的表达方式，凸显出询问价格的语法，引导学生掌握到正确的“购物”对话内容。

（三）设计合理情境，营造活动氛围

教学情境的设计是英语教师教学的主要任务，也是农村教学的重要手段。在农村，英语教师设计出合理的教学情境活动模式，以微课构建情境，让学生参与到情境活动中，从情境中了解到文章人物角色的内心世界，深入挖掘出事件发展的过程，受到微课的启发，激起自身强烈的表达欲望。例如，教师讲解“Where did you go on vacation？”文章内容，从网络上搜集与度假相关的资料，制作成微课视频内容，向同学们展示微课视频，创设出度假情境教学模式。通过观看微课，学生融入度假情境中，思考自我度假的地点，到周边地区、国家开始度假，与周边同学交流度假的乐趣，表达出度假后的感想，形成良好的语言表达能力。

（四）做到引领示范，帮助学生形成夯实的文化基础

农村教学注重学生综合实力的培养，积极开展微课教学活动，利用微课向学生示范英语单词的发音。学生自主观看微课视频，参与到英语发音活动当中，根据微课做出的发音示范，掌握到正确的词汇发音方式，找寻到发音的规律，形成良好的学习方法，建立起夯实的文化基础。

三、 结束语

微课应用到农村英语课程教学中，为英语课程教学方法改变带来契机，增加了英语课堂教学的生动性和创新性。在农村，英语教师掌握到微课教学的应用方法，将微课应用到活动课程中，以微课为活动开展奠定良好的基础，帮助学生掌握重点内容和难点知识，有效促进他们综合实力的提升。

参考文献：

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[4]杜小丽.微课在农村初中英语课堂的科学运用[J].新一代，2017（8）.

作者简介：

曹艺多，湖南省郴州市，湖南省郴州市苏仙区五里牌中学。