模块游考下的小学低段数学教学评价效果分析

摘 要：模块游考集趣味与学习考查于一体，更加贴合低年级学生的年龄特点和心理特征，极大地激发了学生的学习兴趣和参与积极性。让学生在学习中体验快乐，在评价中得到成长。文章以小学一年级的期末游园为载体，基于模块游考的认知，关注如何通过模块游考设计让低段学生能积极参与其中，并能通过模块游考得到有效的数学教学评价，达到从传统考试形式平稳过渡到模块游考形式。

关键词：模块游考;低段教学;评价方式

考，考，考，教师的法宝，分，分，分，学生的命根。这句极具讽刺幽默的话，却道明了现今教育改革的重点。传统教育中，低段数学考试评价内容以笔试为主，但这种方式只能对学生的数学知识与技能进行测评，不能有效关注到学生数学学习的过程与情感，并且缺乏趣味性。于是，一种新的学业评价模式——模块游考，正在新一轮课程改革下悄然诞生，并且逐渐成为全国各地小学低年级期末考试的主流。模块游考的内容注重的是全面性与趣味性，是对传统考试评价内容的有效变革。

那么，到底什么是模块游考？模块游考对于教师、学生、家长来说有何裨益？模块游考的前景如何？接下来，围绕这几个问题，来谈谈笔者的想法。

一、 模块游考的产生和内容

（一）产生

从心理学角度来说，小学低段学生有着明显的好奇、好动的特点，凡是一切能通过动手、动脚来完成的游戏，对其都特别有吸引力，能瞬间调动起孩子们的参与积极性。尤其对于一年级的孩子，识字量相差悬殊，阅读多的孩子成绩自然会高，但阅读少的甚至还需要老师帮助读题，而每个老师的读题效果也不一样，这样出来的成绩也会相差很多，并不能真实反映孩子的学习成绩。教育改革迫在眉睫，首先就要改变传统的考试形式，所以非纸笔考试的评价方式——模块游考，就诞生了。

（二）内容

模块游考这一形式引发了教师对学生学业评价方式的新思考，根据数学模块游考的目标，怎样合理设计模块游考的形式和内容？笔者以一次一年级的模块游考为例来进行阐述。在这次模块游考中，学校将传统紙笔考试的形式变成了集知识性与趣味性于一体的“闯关游戏”。整体设计如下：

1. 快乐探宝——欢乐猜猜猜

教师准备不透明的袋子6个，在1分钟内，让学生摸出袋子里的一个物体，并说说摸到的是什么立体图形，然后拿出来看是否猜对，再把物体按上下、前后、左右等位置关系摆在对应的位置上。此活动考查学生对立体图形和位置的辨认。

2. 时间管家——欢乐拨拨拨

教师准备10张题卡，6个钟面模型。学生6人一组进行：做题时独立完成，裁判不催促，不提示。在1分钟内，认读钟面上的时间，并在钟面上拨出整时。此活动考查学生对时钟的认读及动手操作能力。

3. 摘智慧果——欢乐摘摘摘

教师准备10组题（每组3题制作成一张水果图片），把10张水果图片贴在黑板上，6人一组，孩子摘一个自己喜欢的果子，解决果子背后的问题。此活动考查学生对数的认识。

通关之后，学生根据自己的得星数去领奖台换取自己喜欢的奖品。这样的“闯关游戏”既全面考查了学生的学业水平，又考查了学生对知识的掌握、学以致用程度，以及相应的生活能力，在一定程度上激发学生的学习兴趣，这种与“考、读、算”相结合的闯关游戏，涵盖了一学期所学的全部知识点，突破了卷面书写的回答形式，动口、动手、动脑的限时闯关回答问题的方式，让孩子们既紧张又兴奋。同时，又不至于让“模块游考”流入单纯口头型的游考模式。并且模块游考全程邀请家长来“陪考”，让家长参与进来，陪着孩子闯关或者为孩子加油打气，亲身感受体验不一样的“考试”。

在游考过程中，当我看到一个学生压低嗓子兴奋地叫道：“我通关啦！”这一刻，我收获了比看到孩子卷面的100分更大的成就感。并且在老师和家长的鼓励中，孩子们在闯关乐园中越来越有劲，越来越有成就感。所以这种以趣味闯关游戏的考查方式不仅赢得了学生们的喜爱，也甚得家长们和老师们的欢心。

二、 游考的作用

“模块游考”有几个明显特点：一是评测主体多元，教师和家长全程参与，使评价主体发生了剧变，书面期末考试家长是被动接受“结果”，现在是家长按照自己的特长自愿参加，担任家长评委及家长指导师，跟教师一起参与，在测试过程中家长可以获得学校教育教学过程的深度体验，引发家长教育观念层面的深度思考;二是所有学科教师都参与，改变了原来期末考试前两周除语数外所有学科结束课程，让位于语数复习的现象，也改变了期末考试只有语文数学老师忙的现状，老师个个都是评委，人人都有项目，也就形成了每一位教师通过“模块游考”都进行反思总结的新局面。

在游考模块设置中，每一模块目标明确、内容具体，不同模块之间，形式多样，有利于调动学生主体性，焕发学习内驱力，同时有效缓解了原来期末书面考试分数的压力，给学生减负，很好地衔接他们从幼儿园过渡到小学低段的过程，尽量呵护孩子们本身的那份童真童趣。

三、 游考的前景

经过多个省市学校的试验，“模块游考”逐渐被学校、家长和学生所接受。考试评价的改革，触发了教师教学观念的转变，“模块游考”解除了小学一、二年级语文数学教师的“分数禁锢”，激活了语数教师的教学改革热情，同时带动了品德、音乐、体育、美术等课程教师的教学改革动力。小学低段的课堂教学，学生自主学习、小组合作学习、交流展示等的时间和空间明显加大，学生课堂参与度明显提高。充分说明，教学评价的改革能有效回应课堂教学方式的变革，促进育人模式的转变。

考试所考查的内容也都是完全依据课程标准，只是考查面更加放宽了，形式也更加灵活了，这样做也是对老师教育教学观念的一种更新。希望通过这样的改革，让老师、家长们和孩子们都能够更加关注学习的过程与方法。

参考文献：

[1]张浩强.快乐游园快乐“考”：小学一年级期终活动评价实践研究[J].中国教师，2012（8）：30-32.

[2]刘菊梅.模块游考在低段数学评价中的运用[J].教师博览：科研版，2016（5）.

[3]王荣文.小学低年级“模块游考”的实践及引发的思考[J].基础教育参考，2015（11）：46-48.

作者简介：

郑婷婷，浙江省杭州市，杭州市明珠实验学校。