少数民族地区教师支教工作实践与探索

摘 要：针对支教教师如何在少数民族地区中职学校开展支教工作，根据自身支教实践体验，以黔东南地区的实际情况为例，讲述山区支教的重要性，提出了支教教师如何创造性开展支教工作，以及针对目前开展支教工作存在的问题提出建设性的参考意见。文章对于少数民族地区开展支教工作有着一定的参考性意见。

关键词：支教工作;少民地区;探索与实践

一、 概述

支教工作作为国家重视的一项教育工程，对促进落后地区的教育发展，促进教育公平发展具有积极的意义。开展支教工作，也是很多贫困地区学校提升教学质量最有效快捷的方法之一，同时也是高水平教育地区支教教师实现自身价值，为国家的教育事业贡献自己的力量重要途径，支教教师不仅仅是上几堂课，同时也会给支教学生带来关爱和希望，更体现的一种人文关怀。

同时支教工作也是很多师范院校大學生赴山区学校开展支教工作实践锻炼的方式之一;可以让师范院校大学生提前感受适应未来的工作岗位。支教工作可以让贫困山区的孩子也能接受到先进的教学理念和教学方法，给贫困山区的家庭带来了希望。但同时也是一项巨大挑战的工作任务，支教教师必须全力以赴，恪尽职守，出色地完成工作任务才能体现自身支教的价值。

二、 支教教师创造性地开展支教工作

支教工作对于提升山区和偏远地区的教育有着重要的意义，那么支教教师如何开展更有效的支教工作又是摆在支教教师面前的一大难题，尤其是到中职学校支教，职业教育的特殊性，少数民族地区的传统思想观念等，这就需要支教教师将自己的教学经验和管理经验结合当地的实际情况创造性地开展工作，尤其是对于支教并担任领导层的支教教师，需要综合本校教师和支教教师的思想理念，整个学校一个声音，一个目标才有可能做好这一项工作。

（一）关爱留守儿童，积极有效地开展支教工作

在很多贫困落后的山区，尤其是很多少数民族地区，很多家庭经济很困难，主要还靠务农为生，很多家庭小孩较多，无主要经济来源，很多学生是留守儿童，甚至是孤儿;有的学生连最基本生活费保障都无法保证，从小缺乏教育，缺乏关爱，有的孩子根本就不爱学习，成绩不理想。但他们从小生活在农村，不怕苦不怕累。作为支教教师，第一个工作就是参与教学和学生的管理工作，给予学生更多的关爱，多抽时间找他们谈谈心，了解孩子们的思想动态，关心他们的生活和学习。支教教师要根据专业特点和支教学校的实际情况因材施教，尤其对于中职学生，他们对于理论知识兴趣不高，比较喜欢实践操作，可以根据课程特点适当调整，真正让他们学到一技之长。

（二）除了参与学生教学，要指导提升支教学校的教学质量和教学水平

一般支教教师的时间一年或者几年时间，如果没有真正把支教学校的教师技能水平和管理水平带起来，那么面临的是支教教师一走一切都会回到起点，支教就没有任何意义，所以支教教师除了参与正常的教学工作，更应该指导支教学校年轻教师专业技能，带师德，带师魂，带师技，实行新老“传帮带”的形式，让青年教师迅速地成长起来，这比教好一届学生更有意义。

（三）重视支教学校的学生技能大赛

技能大赛的获奖情况也是衡量一个职业学校教学质量好坏的标准之一，故而支教教师应该重视培养学生的技能大赛，提升学生的技能水平，同时协助支教学校教师指导学生技能训练，调研发现很多学生对技能大赛的是比较感兴趣的，只要教师加以引导，学生从中也可以得到锻炼。

三、 少数民族地区教师支教工作探索分析

习近平总书记说过：加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩的机会。真正实现职教一人就业一人脱贫一家;帮扶支教对于实现少数民族地区职业教育高质量发展有着重要意义，但并非只是形式主义，而要切实落实到支教工作的真正意义，现阶段支教工作的开展存在诸多问题，教育资源优化不合理。

（一）对支教地区教师、学生思想观念的转变

支教地区大多教育比较落后，经济欠发达，支教工作仿佛给当地和支教学校打开了一扇认识外界的窗户;很多贫困山区学校的老师出去学习培训的机会少，大多还停留在传统教学上，运用现代信息化教学很少，实训设备落后，关起门来搞教育，导致与现代教育差距越来越大。少数民族地区中职学校生源大多是在本地，家长对职业教育不了解、不重视，觉得读职教没有用，家长不重视，学生不感兴趣，学校教学质量不高是导致当地职校发展缓慢的重要原因。

支教教师大多是年轻教师或经验比较丰富的教师，很多支教教师是自教育相对较好地区;带给当地新的教育理念和管理模式，提升了支教学校的教师的自信心，对支教学校的长远发展有着重要意义。支教教师参与教学工作，会无形中将自己的人格魅力、价值观带给学生，激发学生积极进取，树立正确的人生观和价值观。所以每个学校在选派支教教师的应该按照选拔条件，选拔有能力、有责任心、有爱心、专业技能和思想素质过硬、有奉献精神的优秀教师，打破论资排辈的条条框框，重点看“优不优”而非“有没有”，否则只会浪费国家资源。

（二）关注支教地区学校和学生的后续发展

目前很多地方的支教工作只是趋于一种表面的形式和一项工作来完成，支教时间完成支教教师回到原单位，支教学校的一切又回到原来的状态，这样根本无法达到支教的真正意义，所以政府和派出单位应鼓励支教教师完成支教任务后很长一段时间时刻关注支教学校和学生的后续发展，地方政府拿出一部分资金用于后续支持和帮扶支教学校和学生的后续发展，通过几年的支教真正让支教学校教育质量提升到一个新台阶。

（三）出台相关政策文件促进和服务支教工作，让支教工作成为一项常态化的工作任务

支教工作也是脱贫攻坚战的一部分，相关部门应切实根据中央的政策文件精神，出台切合当地实际的统一的地方文件，让此项工作有一个统一的标准，使其规范化，而且把它作为一项常态化的工作来做，落实不到位的严肃认真问责。同时鼓励优秀的经验丰富的教师参与到支教工作中，提高支教教师支教待遇，对于出色工作的支教教师给予一定的鼓励。只有这样才会涌现更多陈立群校长这样的支教教师。

参考文献：

[1]杨茂林.对支教工作的冷热思考[J].新课程，2019（1）：136.

[2]傅强.浅谈支教工作的几点体会[J].中国校外教育，2016（12）：27.

作者简介：

黄孟远，贵州省黔东南苗族侗族自治州，黔东南民族职业技术学院物联网技术系。