浅谈高三艺术生英语写作存在的问题

王世兵

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村薄弱学校高三艺术生英语写作现状及其解决途径探析》成果论文，课题立项号：GS[2018]GHB3995。

随着社会的发展和艺术院校的扩招，普通高中艺术考生在高考中的比例越来越高。众所周知，由于艺术生长期专注于专业课程的学习，或多或少地与文化课学习脱节了。对于本身文化基础知识就薄弱的艺术生来说，学习过程缺乏系统性，知识体系较为分散，他们对所学内容一知半解，与非艺术生的知识水平和学习能力拉开了很大的距离，为英语教学增加了一定的难度，尤其是在英语写作方面。英语写作是高考必考内容之一，也是考查高中生英语综合能力最有效的方式，被称为高考压轴题型。在全国卷中，英语写作高达25分，占分比例很高。但对广大艺术生来说，拿高分简直是难上加难。那么，如何让艺术生在英语写作上有所突破，尽量少失分，这是摆在英语教师面前的一个难题。

一、农村中学艺术生英语写作现状

针对农村高中学生英语基础薄弱的情况，我们都会把重点放在英语基础知识的积累上，每天安排学生晨读、午读和晚读，很少花费大量的精心研究学生英语学习的方法，对学生英语综合能力重视不够，使得艺术生英语表达能力、读写能力的发展非常有限。在平时教学中也就很难发现学生在英语写作中出现的一些问题及困难，导致艺术生英语表达错误百出，构思混乱，行文不畅，无法写出一篇结构相对完整的文章，具体表现为以下几个方面。

1.缺乏兴趣

对农村高中艺术生来说，英语基础本来就薄弱，再加上高三要花费大半年时间学习专业课，长此以往就会恶性循环，他们对英语学习就失去了兴趣和信心。

2.写作能力差

高三艺术生在英语写作中用汉语思维遣词造句的现象比较普遍，没有巧妙地运用过渡词，文章条理不清晰，思路混乱。

3.教学效果不明显

由于部分教师英语教学方法不当，导致艺术生跟不上教学节奏，他们就会对英语写作缺乏足够的信心，英语写作水平自然不高，教学效果也不明显。

二、提升艺术生英语写作能力的方法

1.以背促写，以说促写

对于基础薄弱的农村高中艺术生来说，教师千遍万遍地讲都不如学生背一遍。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”我想英语写作也是如此，为了提升高中艺术生的英语写作水平，教师要结合教材内容和考试要求，帮助学生找一些经典的语段强化记忆。这样不仅能够巩固他们的英语知识，还能够提升他们的写作水平。教师可以为学生创设一定的对话情境，鼓励学生积极表达，以此实现以说促写的目的。还可以让学生模拟课文对话，让他们先看着教材对话，再慢慢脱离教材，最后做到能够说一些简单的语句。此外，教师还要有意识引导学生借助生活元素，扩大单词使用量，丰富词汇量。

2.灵活指导学生写作

农村高中艺术生对英语写作规则和技巧不是很了解，這与教师的指导方法有很大的关系。作为一名英语教师，我们必须运用灵活有效的方法指导学生写作，提高他们的写作技巧。首先要让学生重视审题，学会审题。有些标题本身就是文章的主题和中心内容，标题中的关键词、人物、时态等都是写作的关键信息。其次，要教会学生把握写作的重点，详略安排要得当，尽量避免将作文写成流水账，不分主次和细节。最后，指导学生连句成篇。我们知道单词可以组成句子，句子能够组成文章，但如何将句子组成文章还是有一定技巧和方法的。

3.对学生的作文进行面对面指导和评改

教师应认真修改高中艺术生的英语作文，并在课堂上与其进行交流探讨。例如，对错误进行分类，找到问题的解决方案，可以让学生重写和改写等。所以，在指导高中艺术生写英语作文时，教师从学生的学习态度到写作的重要性、从写作角度到选材方法都应耐心辅导，还要与学生交流互动，使学生能够快速发现自己的不足之处，找到解决问题的办法。此外，教师还应引导学生相互合作，积极为学生营造和谐的学习氛围，充分调动学生写作的积极性，提升学生的写作水平，培养学生的英语写作能力，不断提高学生的高考成绩。

总之，作为农村中学的英语教师，一定要了解学生的实际情况，并根据学生需要创新教学方法，转变学生思想意识，帮助学生树立学习英语的信心。同时，还要加强学生听、说、读、写专项能力的训练，不断提高学生的英语写作能力。

作者单位   甘肃省秦安县第五中学