严肃游戏传播社会主义核心价值观学习模式探析

陈月华，张潇月

（哈尔滨工业大学 媒体技术与艺术系，哈尔滨150001）

梅罗维茨的媒介情境理论认为媒介不仅是交流中的中介和物质手段，媒介本身也是环境的一部分，每一次媒介革新都会带来新的社会情境的变化［1］。移动互联网的深入发展变革着传统的学习情境，以移动学习为代表的新兴学习模式，正逐渐改变着大学生的学习习惯与思维方式，同时也为社会主义核心价值观的传播路径与课堂学习模式提供了更多可能性。从传播学视域出发，我们探寻在手机媒体为载体的学习情境下，构建以严肃游戏传播社会主义核心价值观的新型学习模式，开发手机严肃游戏，丰富移动学习资源、创新娱乐学习方式，有利于核心价值观新媒体传播形式拓展与创新。

一、社会主义核心价值观传播与学习模式的创新需求

（一）传统传播路径下学习模式面临的挑战

在社会主义核心价值观传统的传播路径下，大学生在核心价值观传播的过程中往往处于被动的学习与接受模式，学习核心价值观的主要渠道以课堂讲授为主，在大班授课的公共课堂环境下，往往存在着师生互动不足、学生被动接受知识等弊端。与此同时，核心价值观教学的课外学习支持不够，尤其缺乏移动学习平台与资源的支持。在课堂听讲、课后复习的显性学习模式下，缺乏网络思政渠道的隐性传播与学习模式。作为“互联网一代”与“数字土著”的当代大学生，也更乐于接受与尝试基于新媒体的新兴学习方式。

国外高校虽然没有命名为“核心价值观”的课堂教学内容，但“公民教育”“国民教育”“历史教育”等通识课程在本质上就是针对自己的国情所开设的“核心价值观”传播与培育课程。美国的“核心价值观”传播路径在教学方法上注重情境体验与学生的主动感知，通过大量义务性的社区服务、公益活动加强学生的参与感［2］。同时利用电影、校刊等媒体扩大“核心价值观”在大学校园的影响力。英国高校的网络“核心价值观”传播路径以校友联盟社区达到强化校园荣誉感以及“绅士教育”的双赢，在荣誉感培养、绅士教育中渗透主流价值观教育。摆脱枯燥乏味的知识灌输、调动学生的情感认知，已成为各国“核心价值观”传播与培育在努力创新方面的共识。

（二）严肃游戏为拓展核心价值观传播路径带来的机遇

严肃游戏是电子游戏的一个分支，其定义为“不以娱乐为主要目的游戏”。与一般的电子游戏相比，严肃游戏的最大特点是寓教于乐。严肃游戏以学习或技能培训为主要诉求点，通过丰富趣味的游戏内容情节设计，提升玩家的知识、技能水平，同时带给玩家快乐，注重游戏过程和游戏细节对玩家的教育性影响［3］。严肃游戏自诞生以来，已得到各国的广泛重视及应用。在教育信息化发展的大潮中，严肃游戏在重塑学习方式、回归教育本质上扮演着更为重要的角色。

严肃游戏与相关学习理论的核心思想高度契合。建构主义学习理论强调学生的主体地位，肯定学生主动构建知识，否定被动接收知识；非正式学习理论提出在非课堂环境下，学生根据自身的内在需求，自我发起、自我调控、自我负责的学习效果更为卓著；游戏化学习理论指出人天生的游戏爱好心理与内在学习兴趣的密切关联。严肃游戏能提供建构主义的学习环境，带来非正式学习自主、灵活、泛在、多样的学习体验，利用规则、反馈、奖励等游戏机制唤醒学生的内在学习动机。因此，以严肃游戏为《核心学习营》传播核心价值观的学习模式具有很强的可行性。

二、严肃游戏传播核心价值观的学习模式构建

移动互联的网络环境、开放互动的学习平台、海量共享的学习资源等，对改善与提升核心价值观的传播形式与效率产生了积极而深刻的影响，也促进了大学生群体的核心价值观教育学习模式的创新与变革。青年是祖国的希望、民族的未来，一个国家和民族的发展与前进，离不开核心价值的引领。讲好核心价值观故事，让核心价值观在大学生这一最富有活力与希望的群体中能够真正做到入脑、入心，既要充分发挥与保证课堂教学的主阵地作用，也要活用核心价值观传播的网络渠道。探索与创新网络传播渠道下核心价值观的学习模式，其目的在于结合大学生群体的实际情况，不断趋近以最佳的学习状态来汲取核心价值观所凝练的精神资源。

本文探索的严肃游戏传播核心价值观的学习模式，是以自行设计开发的手机严肃游戏为《核心学习营》，挖掘严肃游戏在核心价值观网络传播视域下的潜在可能性与可行性。《核心学习营》构建了以“互动、场景、激励、叙事”四大学习机制为主的立体化传播与学习模式，核心价值观学习模式的基本模型如下页图1所示。“互动”着眼于学习过程中的思辨性，应用新媒体技术手段与游戏化的学习形式辅助课堂学习场景下的师生互动，生生互动，引领个性化、时代化的思与辨；“场景”着眼于学习过程中的合作性与榜样精神的引领，通过虚拟学习社群打造勤学、乐学、互帮互助的学习群体；“激励”以线上线下、课上课下无缝对接的循序考核评价机制，倡导笃实力行的学习态度；“叙事”以生动形象的案例化、体验化学习形式强化学习过程中的修德，从而形成课堂学习、移动学习、多元考核、观念培育四维一体的全方位立体化学习与传播模式。

（一）基于课堂应答系统的互动学习与传播机制

课堂应答系统（Classroom Response Systems）是由哈佛大学物理教授埃里克最早设计并应用于课堂的教学互动流程模型。课堂应答系统由应答器、接收器以及信息处理器三部分构成，学生通过各自手中的应答器及时回答教师提出的问题，教师通过接收器实时汇总学生的反馈信息，以此提高大班授课的全员参与度。早期的课堂应答系统由学生举起写有答案的木板来实现，其后产生手持电子应答器与专业化教室互动设备，随着移动互联技术的发展，通过智能手机软件在普通的课堂环境下就能实现对课堂应答系统的建构。

《核心学习营》的“课程任务之旅”模块包括签到、随机抢答、认真度评测三部分，以旅行时间轴的形式对玩家每堂课的课堂表现进行记录与回顾。

游戏签到完成课堂点名。学生到达上课教室，打开《核心学习营》即可通过GPS定位当前所在的教室位置，与系统内置课表进行匹配，匹配成功完成签到任务。教师端实时掌握签到人数、学生信息，使传统的点名签到方式变得高效有趣。

图1 严肃游戏传播核心价值观的学习模式基本模型

随机抢答实现全员互动。教师把问题作为游戏随机任务进行发放，抢到随机任务的学生在手机上实时作答，反馈答案以弹幕的形式显示在黑板投影幕布上，教师对弹幕答案进行现场点赞，挑选部分答题者进一步交流互动，被点赞的玩家获得随机任务奖励。

认真度测评改善“低头族”现象。在正式上课期间，游戏会自动开启手机后台应用监控。除使用《核心学习营》完成课堂任务外，使用其他手机应用都会使认真度等级降低。在每堂课结束时自动显示玩家的认真度等级和专注听讲时长。认真度测评等级为A的玩家，会获得额外的经验奖励，升级更快。需要特别强调的是，构建课堂互动机制不是“喧宾夺主”，把学生的注意力由课堂听讲转移到手机游戏上来，而是恰当运用游戏机制帮助学生自我监督，保障课堂学习的主渠道。

（二）基于平行实境理论的激励学习与传播机制

平行实境（Alternate Reality）是以真实世界为平台，把目标、规则、反馈等虚拟游戏元素应用到现实之中，将日常生活中的行动、任务转化为游戏过程的游戏化实践理论［4］。平行实境理论将玩家拉出虚拟世界，投入现实生活，用游戏奖励与惩罚机制激励玩家克服日常生活中的困难与挑战，使玩家达到“心流”状态，以最饱满的精神态度投入到游戏化的现实任务挑战中。

《核心学习营》的游戏表现与课程考核评定相挂钩。“我的星等级”模块首先通过时事热点快问快答小测，对玩家的初始等级进行评定，给予相应等级的学习道具及服饰装扮奖励，为玩家提供专属升级秘籍，鼓励玩家认真完成“课程任务之旅”“达人修炼营”“学霸大冒险”等模块的游戏任务。玩家在“我的星等级”中查看自己的各项任务数据，在“荣誉榜”中查看自己的荣誉星等级排名情况。玩家从完成游戏任务获得的小成就，逐渐积累成“荣誉榜”入榜的大成就。根据“荣誉榜”的排名情况为玩家提供从高到低的期末考核分数奖励。奖励分值依具体教学情况自行设置，以此构成思政课多元考核方式的一部分。

由游戏论坛发起线下奖励兑换、翻转课堂、兴趣社团等活动。游戏论坛阶段性组织线下奖励兑换活动，玩家可将游戏中获得的“三好学生”“超级学霸”等成就，兑换成图书、纪念品、观影券等实物奖励。为“荣誉榜”中的“思政之星”提供课堂演讲等展示机会，形成榜样效应。由论坛发起翻转课堂邀请，鼓励更多玩家加入线下思政学习社团，积极参与学习心得交流传播活动。

（三）基于社会化学习理论的场景学习与传播机制

社会化学习理论（Social Learning Theory）提出在社交场合下，人的行为可以通过观察和模仿学习，社会榜样可以有效地影响并改变他人的行为、信仰和态度。电子游戏中的虚拟化身也能对人类施加社会化的影响，其作用如同社会榜样。利用虚拟的化身（avatar）和代理（agent）表达正确的行为模式可以有效地实现学习迁移，令学习者受益［5］134。创设虚拟的游戏学习场景可以影响玩家的潜在行为。

《核心学习营》搭建了社群化的虚拟学习场景。在“学霸大冒险”模块中，玩家选择组队通关或对决PK的方式完成理论知识竞赛任务，在组队通关中感受团队合作的力量，在对决PK中体验竞争的刺激。在“微型图书馆”模块，玩家阅读相关经典文献、了解时事新闻、交流读书心得、分享读书笔记，与其他玩家一起观看大V微课程视频等。在游戏论坛中，玩家交流心得体会，分享学习战绩，结识线上学习伙伴，发起或参与线下活动。

虚拟榜样激发学习热情。每名玩家在游戏中创建自己的虚拟角色，通过积累经验奖励为自己的虚拟形象获取稀有装扮、珍稀道具、荣誉称号等，努力从“新手小白”进阶为“成就达人”，将自己的游戏角色展现在荣誉榜的荣耀展示区中。在榜样力量的召唤下，体验“英雄之旅”的玩家游戏历程。

（四）基于亲社会行为理论的叙事学习与传播机制

亲社会行为理论指出玩亲社会游戏可以正向改变玩家的亲社会行为。相比阅读文字与观看视频，交互式电子游戏更能引起玩家的同理心反应，游戏中亲社会的交互式叙事可以潜移默化地使玩家在现实生活中拥有更加积极的学习态度与更友善的行动表现［5］134。高校思政课的根本任务是立德树人，在理论知识学习的基础上更重要的是价值观念的培育，开发角色扮演类游戏可以让学生在交互式的故事体验中切身感受正向价值观念的传递与传播。

严肃游戏传播核心价值观的学习模式，选择适合采取交互式叙事学习的社会主义核心价值观教学内容，开发成相应角色体验游戏任务。在课堂学习、社会实践的基础上，提供角色扮演游戏的课外学习支持。交互式的故事体验学习可以使教学案例更加深刻和生动。在思政课课时限制下，对每一章的学习内容进行充分挖掘，提供角色体验式的课外学习支持，使学习过程更加立体和饱满。

《核心学习营》的“达人修炼营”模块，依据教材章节目录提供不同的故事体验任务供玩家自由选择。以“继承爱国传统、弘扬中国精神”及“学习道德理论、注重道德实践”教学内容为例：

“继承爱国传统、弘扬中国精神”一章的支线任务“使命抉择”，游戏画面将玩家带到战火纷飞的革命年代，玩家扮演的角色为正在海外留学的青年才俊，历经周转奔波回到故乡，秘密执行破解电报、修复电报机的任务，此项任务的顺利执行关乎着同伴的命运与故乡的安危。同时要以教书先生的身份，向城里务工、流浪的村民讲解民主与科学，鼓励他们走向革命道路。劝阻无所事事的表叔不要沾染鸦片的诱惑，帮助无家可归的小女孩花花前往临时福利院……勇于肩负责任并完美执行各项任务的玩家，可以在自己的荣誉履历上点亮“有志青年”的徽章。

“学习道德理论、注重道德实践”一章的支线任务“Give a Hand”，玩家化身“Give a Hand”小镇的管理者，玩家要尽自己所能帮助小镇里需要帮助的市民，诸如：提醒行人与司机遵守交通规则、注意路障；清理小镇路面上的垃圾，想办法提高市民的环保意识；帮助被积水围困的小学生安全抵达校园；在养老院担任护工解决不同老人遇到的问题；调节市民间的纠纷；为前来小镇旅游的游客指引道路等……在游戏最后获得自己的管理者评分表，评分等级为A的玩家可点亮“乐于助人”的徽章。

随着虚拟现实技术、增强现实技术应用的发展，大可将严肃游戏传播核心价值观的形式与虚拟现实技术、增强现实技术相融合，打造虚实融合的体验式学习平台，如革命历史纪念馆的虚拟漫游浏览、长征情景虚拟还原再现，通过这种沉浸式的虚实融合互动体验，更加直观与立体地展现志士仁人为实现国家独立富强、人民幸福安康所付出的艰辛探索与不懈奋斗，从而使大学生群体更能深刻地感悟理想信念、道德楷模等，彰显核心价值观意蕴的宝贵精神资源。

三、严肃游戏传播社会主义核心价值观学习模式的价值及意义

拓展与创新社会主义核心价值观新媒体传播的渠道与形式，既要立足传统，又要展望未来，既要扎根中国，又要面向世界。汲取核心价值观所蕴含的宝贵精神资源，内化为走向未来走向世界的巨大文化支持力量，需要不断涌现多样化的、包容的、现代的、创新的传播手段与学习形式。严肃游戏在全球化、信息化教育的时代有着不可替代的潜力与优势，无论是艰苦奋斗的优良革命传统，还是“人类命运共同体”的世界性共识都能以丰富多样的形式展现，有助于更好地讲好核心价值观故事。探索严肃游戏传播社会主义核心价值观的学习模式，具有以下重要意义。

增强大学生在核心价值观培育中的参与感。以严肃游戏为载体传播核心价值观的学习模式把现实课堂学习与虚拟移动学习相结合，形成线上线下的良性互动。大学生通过玩手机游戏的方式既能积极、主动地参与到课堂互动中来，又能利用碎片化时间对社会主义核心价值观的相关理论知识进行交互式学习，在多人在线的虚拟学习环境中，感受到共同学习的参与感。

强化大学生对核心价值观传播的认同感。严肃游戏传播核心价值观的学习模式，其所具有的人性化交互体验，充分体现了学生的主体地位。在生动、鲜活的游戏虚拟实践中，大学生自愿参与、自主选择、自由探索，由被动接受的“旁观者”变为主动感知的“亲历者”，从而在潜移默化中汲取有益的精神营养，强化对核心价值观传播的认同感。

提升大学生在核心价值观学习中的获得感。严肃游戏传播核心价值观的学习模式把课程学习的过程以游戏历程的方式进行呈现。用即时反馈与实时奖励的游戏机制，让每堂课、每项学习任务的完成表现都能有所记录。在游戏历程中主动挑战、努力付出、收获成就，从完成阶段性学习任务获得的小的成就感，积累成完成终极任务的大的成就感，从而增强大学生在核心价值观学习过程中的获得感与满足感。

构建严肃游戏传播核心价值观的学习模式，结合课堂显性传播与课后隐性传播，让社会主义核心价值观的优质学习资源在大学生喜闻乐见的手机游戏载体上焕发生机与活力，为从学习模式入手创新核心价值观的传播路径提供有益的探索。严肃游戏传播核心价值观的学习模式还需在今后的传播与培育实践中根据实际反馈进行不断的调整与改进，为社会主义核心价值观传播路径创新提供可借鉴的实践经验。