让思想政治课也“丰富多彩”起来

李建军

摘要：新课程下的政治教学必须挖掘政治课堂应有的人文色彩，打造色彩斑斓的政治课堂生活，提升教学吸引力，才能真正走进学生的心灵世界，提高教学效率。

关键词：思想政治课;人文色彩;教学效率

一、政治色彩：保持应有的“量度”和“亮度”

《普通高中思想政治课程标准》指出：思想政治课的首要目标是培养学生的爱国主义情操，以及正确的价值观、道德观、人生观。思想政治课教学本身具有特定的政治色彩和政治目的，无论课堂教学改革如何向纵深推进，教学方法再怎样的开放和民主，教师的引导必须具有明确的方向性，必须保持一定的政治敏锐性和原则性。

政治课教学应该关心政治，应该培养学生的政治参与意识，使学生具有应有的政治热情，应该创造条件，引导学生，尤其是中学生进行必要的有序政治参与，这是中学生作为一个公民应该享有的民主权利，也是政治教学的一个具体内容。其实，目前中学政治课教学的内容并不是我们通常意义上的“政治”，它是一门人文学科，是多种知识的综合体。教学中，我们必须认真把握“讲政治”的度，既保持政治意识应有的 “亮度”， 又要把握讲政治的“量度”。因此，作为政治教师要提高政治素养，坚定正确方向。

二、生活色彩：赋予课堂教学“深度”与“广度”

教育，源于生活，是对生活素材的提炼，又高于生活，是生活的升华，最终又要回归生活，创造更加美好的生活。陶行知先生认为，中国教育的一个普通的误解是“用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做”。这样不但是误解了“做”，也误解了“学”与“教”。课堂教学最终是为生活服务的，因此，课堂就应该和生活接近、亲近，融入生活的实践活动，让“生活”走进课堂，让课堂走进“生活”，把课堂教學本身应该具有的创造空间和拓展世界还给学生。

新版的《普通高中思想政治课程标准》的基本理念已经有了较大的转变，它强调“以生活为基础”，要求我们政治课的基本内容立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。它提到了“课程模块”，这就意味着新的课标由过去强调系统知识的学习转入到了“专题学习”的范式。新的课程内容将更加强调基本理论知识的学习和运用。

三、艺术色彩：增加课堂教学的“灵性”与“活力”

从课堂学习的情绪变化规律看，学生最佳的学习状态仅能保持25分钟，且主要在上课后5～30分钟之间，之后，学生的学习状态就处于一个低潮时期。在课堂教学结束阶段，学生还有一个兴奋期，这是进行课堂教学小结的最佳时机。这是教学的规律，尊重规律是教师教学艺术的具体体现。这要求教师充分利用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最佳状态的吻合，需要政治教师巧设情境，在有限的时空内激发学生的创造性，发挥学生的主体性，让学生在学到知识、提高能力的同时，又丰富了感情，发展了个性，把素质教育落到实处，真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。因此，有经验的政治老师在组织课堂教学过程中，善于把教学任务分解为各个具体的要求，并合理地安排在教学过程的不同阶段，以求得最大的效果。政治课教学必须给学生自由的空间，要给学生读的时间，让学生在阅读教材中发现问题，把握知识间的内在联系，更全面地了解教材，启发学生的思维。

四、人文色彩：体现教学的“主旨”与“本质”

如何使课堂具有应有的人文色彩，体现教学的人性思想呢？首先，平等地对待每个学生，宽容学生的学习错误，鼓起学生克服困难的勇气，使每个学生都能抬起头走路。其次，尊重学生的学习自主性。教师应尽量将学习的主动权交还给学生，把时间还给学生，把乐趣还给学生，把个性还给学生。再次，让政治课堂充满生命的互动。学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人尊重的快乐。在这样的课堂上，学生找回了自信，体会到了学习的乐趣。因此，我们必须构建以师生人格上的平等和在探究式教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系，教师要能把自己与学生真正地平等起来，“一切为了学生的发展”，使学生在课堂上能够自由地呼吸。最后，要注重对教材中人文资源的挖掘。新课程实验教材围绕专题组合单元，各单元之间体现了学习内容、学习要求的整体推进。这些都为教师的教学留下了更大的空间，更需要教师寻找人文精神与语言训练的契合点来开展教学，充分发挥学科的基石作用。在教学中，只有构建良好的人文教学观，营造人文的课堂，我们才能在教学中取得成功。

五、情感色彩：形成良好的师生关系，升华课堂价值理念

教师在教学过程中要创设一个和谐的、良性互动的教学氛围，其首要的条件是让学生在精神上感受到自由和快乐，在情感上激发师生的共鸣，这需要教师的智慧和创造性的劳动，需要教师有科学的情感、道德价值观和正确的情感角色定位：是服务学生，还是操纵学生？如何理解学生？如何激发学生的创造个性？这些都需要教师从学生情感发展的实际出发，加强教师与学生之间的情感倾听，以满足学生的心理需要，消除学生的消极情绪，从学生的内心深处激发其内在的潜力和主动性。例如，在哲学教学中，学生对哲学的理解存在很大的差异，一部分学生经过几轮的教学和复习始终领悟不了学习哲学的方法，这些学生往往有自卑感，他们同老师之间就会有一种无形的隔阂，同时又渴望得到他人特别是老师的理解和帮助。教师只有以满腔热情的态度去接近、关心学生，才能真正鼓起其学习的信心。因此，在政治教学中，教师要注重情理结合，用情感作“润滑剂”，打开学生心灵的大门，取得教书育人的良好效果。

新课程下的政治教学必须走进学生的心灵世界，突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向充分表现而达极致。这样，我们的课堂教学才能充满着激情与智慧，充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，才能打造色彩斑斓的政治课堂生活。

（责任编辑：奚春皓）