运用思维导图学语文

刘媚

摘要：学生利用思维导图进行学习，能够将学习到的内容以文字、线条、颜色等方式记录下来，并在后续学习中不断补充相关学习内容。这种方式，让思维导图成为一种工具，让学生的思考過程变得形象、直观、可视化，即使没有面对面，教师也能通过学生的思维导图作品察觉学生的思考，并做出针对性回应，让学习真正发生。

关键词：思维导图;小学语文;梳理绘本;了解节日

一、选择思维导图

新冠肺炎疫情延迟了学生返校开学的日子，师生开启了超越时空的线上教学模式，这对语文教学是一种极大的考验。语文是一门语言类学科，语文能力是听、说、读、写四大能力的有机结合。网上教学限制了师生之间的互动，教师有效指导的范围大大缩小。短短20分钟的直播时间，教师提出教学问题，留给学生的思考时间很少。隔着屏幕，教师很难直观地察觉到学生是否有真正的思考。学生学习效果参差不齐，网课教学很难达到预期效果。

思维导图提供了另一种可能。对于学习活动来讲，思维导图是非常有效的思维工具，可以帮助学生理清学习思路，看到知识点之间的内在联系。应用思维导图学习时，它的色彩和图像有利于吸引学生眼球，而关键词和线条有利于学生思维发散，在大脑中建立起思维的框架。

我所任教的一年级语文学科，教学内容相对简单，可以发散拓展的知识面很广。学生居家学习，拓展知识更多需要靠自主学习。将思维导图运用于线上语文教学，符合教学现状的需要，也有利于培养学生的发散思维能力。

二、思维导图的八种基本图式

思维导图是由“世界记忆之父”东尼·博赞发明的一种表达发散性思维的有效图形思维工具。它主要是将文字和图片结合起来，充分应用人的左右脑机能，通过开展阅读、习作等训练，开启人的思维潜能。简单说，思维导图既是将抽象文字形象化的过程，也是将复杂内容概念化、概括化的过程。

教师在应用思维导图教学时，需要根据学生的身心发展情况，选择适合的方式构建导图。结合一年级学生的实际学情，我深入浅出地向学生介绍了思维导图的八种图式，包括圆圈图、流程图、气泡图、树形图、括号图、桥形图、双气泡图、复流程图。在教学的过程中，我结合生活中或者语文学习中的主题，应用色彩丰富、结构新颖的思维导图，激发学生的好奇心，帮助学生理解这些陌生的图式。

对八种基本图式有了基本了解之后，我们开始踏上了运用思维导图学语文的实践旅程。

三、思维导图在教学中的实践与收获

（一）用气泡图归类识字

在一年级语文教学中，识字教学是一大重点。扩大学生的识字量，需要教师引导学生放眼课内外，在生活中识字。用气泡图引导学生进行归类识字，图文并茂的形式调动了学生的学习热情，使学生对生字的字形也有了一个整体认知。例如《小青蛙》一课中，我引导学生把清、晴、睛、情、请归类，认识青字家族，再让学生补充知道的其他青字家族成员，画成气泡图。在“语文园地二”的字词句运用环节，我也是引导学生用气泡图识字。

有了前面的铺垫，每学一个新偏旁，学生都会画一画识字气泡图。

在学习词语时，学生也会灵活运用气泡图，举一反三。比如“语文园地一”的日积月累环节，是要求学生积累描写春天的四字词语，除了书上写出的八个词语，学生课后也自己查找资料进行补充，以春天为主题，绘制了气泡图，相关内容包括词语、诗句，自然而然地拓宽了知识面，丰富了知识积累。学习“胖乎乎”“美滋滋”这一类ABB式结构的词语，学生也会将课后积累的词语和书上的词语进行归类，联系课内外的知识，发现词语的特点，加深对词语的理解。

（二）用气泡图梳理绘本

在小学语文低年段教学中，绘本阅读教学对培养学生的语文能力有着重要作用。将思维导图和绘本阅读结合起来，也是我的一个尝试。让学生带着问题去阅读绘本，可以锻炼和培养学生提取关键信息的能力。用思维导图来展示学生对绘本的理解，图文并茂，即使不能面对面交流，老师也能从导图里看到学生的阅读状态，有针对性地进行引导、补充。

以绘本《米莉的帽子变变变》为例，在布置学生阅读这本书的时候，我让学生找出米莉一共有几顶帽子，并用气泡图展示。通过学生提交的作品，我看到了学生阅读时能细心观察图片，这正是绘本阅读教学需要传达给学生的阅读方法之一——仔细观察图片。没有说教，学生在完成导图任务的时候，就已经在学习、运用这个阅读方法了。

直观的气泡图集中展示了米莉百变多样的帽子，借助图画，学生更容易理解米莉丰富奇特的想象力，进而放飞自己的想象，创作一顶属于自己的帽子。这正是迁移能力的体现，也是发散思维的一种培养，思维导图的教学优势显而易见。

气泡图不仅可以梳理绘本内容，也可以梳理人物。如在学习绘本《古利和古拉》时，学生用气泡图展示了古利和古拉的性格特点，在故事中体会人物性格。

（三）用双气泡图比较人物

在分析比较不同人物角色时，思维导图也派上了用场。学生读过绘本《母鸡萝丝去散步》，故事里的母鸡萝丝和狐狸有着强烈的反差，它们出门经过同样的路线，却遇上不同的结果。通过画双气泡图进行对比，学生更容易发现两者之间的差异，这种差异增加了绘本的趣味性，也激发了学生的阅读兴趣，在阅读中有所收获。

（四）用圆圈图了解节日

在网课教学安排中，正好有一篇关于端午节的课文——《端午粽》。端午节作为中国传统节日，相关的来历和习俗是学生要了解的知识。我结合绘本《粽米飘香艾蒲长：端午节》，让学生查找端午节的相关资料，并用圆圈图展示。

这本绘本里讲了关于端午节的几个有趣的小故事，学生在阅读的过程中，有意识地提取关键信息，并绘制自己的思维导图。在完成这个学习任务的过程中，阅读不是走马观花，阅读能力的训练润物无声。

（五）灵活运用思维导图

思维导图的有些图式，在生活中也适用。学生理解了图式的框架后，打开了思路，自选主题，画了一些思维导图作品。在这些作品中，我看到了学生的想法，学生的思维也得到了锻炼。

黎昕用流程图展示绘本《母鸡萝丝去散步》中母鸡和狐狸的散步路线，杨晨艺用树形图展示生活中的垃圾分类，詹梓鹏同学用括号图展示自己积累的多音字，赵一涵同学用桥形图列举几个国家的首都……从这些作品中，我们可以看到学生的思维收放自如，这也是学习思维导图最大的收获。把所学习的知识迁移到生活中，在生活中运用，是真正的学有所得。

四、总结反思

在网课教学期间，我引导学生用思维导图学语文，取得了一定的效果。学生会用简单的导图来展示自己的思维：归类识字，梳理词语，梳理绘本内容。如何让学生学会灵活选择不同的图式来表现自己的想法，是我努力的方向。

思维导图是一种比较新颖的教学工具，对优化语文教学大有裨益。在课程改革的路途上，我们语文教师也要与时俱进，充分利用思维导图这一简单有效的思维工具，指导学生学好语文。

以上是笔者的一些初步尝试。关于思维导图在小学语文教学中的应用，还有很多值得探讨的地方。今后我将继续尝试，用好思维导图这个神器，辅助、促进语文教学。

（责任编辑：韩晓洁）