思维导图在高三地理教学中的应用

郑晓辉

【摘要】思维导图可以帮助学生构建不同层次的知识网络，尤其是在当前我国教育改革的背景下，综合题注重学生的逻辑思维和推理能力的考查，教师要思考如何提高教学效率，进行有效教学。思维导图可贯穿在整个高中地理教学过程，本文主要总结出了在高三地理复习课堂中如何应用思维导图，以期提升学生的逻辑思维能力和答题能力。

【关键词】思维导图;高三地理教学;知识网络体系

高三地理教学过程中通常存在如下问题：知识碎片化，无法形成知识网络体系，尤其是对于学习基础较差的学生来说，会大大增加学习的难度。思维导图的创始人是英国著名心理学家东尼· 博赞（Tony Buzan）。他发现艺术家达芬奇的笔记很多都用图画、代号和连线作记录。而这些关键词、图画、代号、连线等图片可以反映大脑思维的过程，并帮助人们掌握大脑工作的原理，增强使用者的立体思维能力、记忆能力和总体规划能力。简单地说，思维导图是发散性思维的表达，是一种很有用的图形技术，是打开大脑力的万能钥匙，是一种高效率表达思维轨迹的工具。基于不同思维导图的意义，笔者设计如下教学模式：①课堂上进行思维导图的板书，让学生形成课堂笔记便于课下翻阅。②综合题的答案讲述过程中让学生采用思维导图式的答案设计。

一、课堂中对思维导图进行板书，构建知识模块

在高三一轮复习过程中，要尽可能地把速度放慢，把问题的原理讲清楚。当然，在讲任何一个模块知识之前，建议老师首先将知识进行整合，给学生架构一个知识网络体系，然后再将分支内容进行纵深挖掘。不能单纯地依赖订购的参考教材，在一些知识处理方面参考教材往往存在较大的不足和局限。

本文以人教版必修一第四章《地表形态的塑造》的复习课为例，在复习本章内容之前，利用课室的希沃白板，教师首先进行思维导图的板书，边讲述边板书。板书如下：

图1为基于中学地理宏观知识构建的思维导图，在此基础上，笔者加入了绘制示意图、展示图片、阐述原理等内容。运用思维导图进行高三复习，不仅可以快速梳理知识，而且能活化学生的地理思维，帮助学生构建知识网络体系，培养逻辑思维能力。

二、综合题答案进行思维导图式展示，训练逻辑思维

地理学科作为“文科中的理科”，具有很强的综合性和地域性。随着我国教育改革的不断推进，试题对学生的信息提取能力，逻辑思维能力及合理组织答案的能力有很高的要求。思维导图就是人类思维过程的一个真实反映，将思维导图应用在解题中，从而提高学生的解题能力，有利于学生发散性思维的发展。在平时的教学过程中，针对高考题综合题的讲解，教师可以利用思维导图来进行展开答案，有利于学生思维能力的培养。

下面以2015年高考新课标II卷地理试题及答案为例讲解思维导图的应用：阅读图文材料，完成下列要求。图5示意河套平原地区。当地将黄河水通过引水渠引入区内灌溉农田，农田灌溉退水经过排水渠汇入乌梁素海。近年来乌梁素海出现污染加重趋势。

（1）分析近年来乌梁素海污染严重的原因

（2）提出理乌梁素海污染的措施

在高三地理复习过程中，教师在上课过程中贯穿思维导图的教学方法，有利于把知识点进行联系和整合，有利于学生的记忆保持长久，而且有利于學生将碎片化的知识进行梳理，形成较完整的知识网络，在做题过程中有利于将知识进行调用，训练整体性思维方式。在讲题过程中，在答案设计过程中，教师也可以通过思维导图的形式进行讲解，如果只是学生单纯地去抄写答案，完全不进行思考，结果只能事倍功半。课后可以布置学生的作业将选择题的解题思路以及综合题的答案进行思维导图式整理，有利于学生逻辑思维能力的培养。

参考文献

[1]郑芳君.利用思维导图展开生物复习[J].中学生物学，2008（7）：22-23.

[2]骆福权，鲍国达.地理高考综合题特征与命题启示[J].地理教育，2014（6）：39.