基于多媒体教学下高中物理“板书设计”的运用策略探讨

摘 要：高中物理作为一门理工科学科，教材由复杂的理论概念和抽象的实验内容组成。在教学过程中单单使用多媒体来进行教学，可能会出现一些知识点不够清晰、不知道如何判断重难点甚至不知道如何做好课堂笔记。在多媒体教学运用越来越广泛的现代，也不要忽视传统板书的作用，教师将板书设计与多媒体相融合可能会有意想不到的成效。

关键词：高中物理;多媒体;板书设计

一、 前言

板书对于高中课堂教学有着至关重要的作用，特别是对于物理这样需要有清晰思路、解题过程必须展现完整脉络的学科，将多媒体和板书设计相结合，用清楚、有趣且内容丰富的板书，帮助学生理清思考路径，在分析题目时得到迸发，使得课堂内容安排有趣且有序。

二、 借助幻灯片贯穿课堂始终的同时，利用板书来讲解和细化课堂内容

传统课堂需要教师通过板书来把握课堂节奏，告诉学生这堂课被分为几个模块，模块中的注意事项又分别是什么。而现在比较常见的教学方式是教师用课件贯穿课堂始终，用幻灯片的切换将学生带入不同的模块，板书可以用于对幻灯片展示的知识内容进行补充和解释。

人教版物理教材高一必修一第三章第四课《力的合成》是物理学习过程中非常重要的一块知识内容，所包含的理论知识不仅信息量极大，而且有些知识，如合力的分析理解起来是有一定难度的。所以在进行教学的过程中，教师可以将重点理论知识全部整合到幻灯片上，运用幻灯片将学生所要掌握的知识点一个个罗列出来，再利用排版清爽简明的板书帮助学生理清课程的条理，让如合力的概念、力的合成、共点力、平行四边形法则等繁杂的知识点都能通过在幻灯片上展示，让学生简洁明了的接纳这些知识。在介绍不同的力的合成概念时也同样可以使用板书，能够避免高中生将这些知识点混淆起来，在心中建立一个关于力的合成的笼统体系观念，这能够保证学生学习的结构性和整体性，让学生明确每个知识概念。而对这些知识点进行细化就更需要在教学过程中发挥板书的作用，像在对一个合成力进行讲解的时候，可以利用板书来画图，在这个过程中让学生参与合成力的分析，以“你说我画”的形式来板书，比起单纯地浏览幻灯片，增加了学生对于力的合成学习的参与度，通过知識点的细化讲解，让学生对于教学内容有更加精准的掌握。

三、 运用多媒体来进行实验情境教学，通过板书设计同时梳理知识脉络

物理学的许多理论都来源于观察和实践，所以实验对于物理学科的学习是非常重要的。教师带领学生实验往往存在许多不确定因素，教师也无法顾及每个学生对实验内容与结果的理解与否。但多媒体设备可以将实验内容更直观地展现出来，可以播放实验视频并在过程中辅助讲解的形式，进行实验情境创设，带学生一步一步去了解实验内容。待了解实验的全部内容，对实验的全过程进行把握之后，可以运用板书对实验进行梳理，把握实验的关键和实验中所要注意的要点，发现控制实验失败与否的关键。

例如，在学习人教版物理教材高一必修一第四章第二课《实验：探究加速度与力、质量的关系》时，教师先针对教材内容来对实验进行介绍，带领学生明确实验目的，学会如何对实验做好前期准备，大致了解这个实验的全过程。然后教师就运用多媒体设备播放这个实验的全过程，在实验的不同阶段教师都配上精心的讲解，为学生进行实验情境创设，让学生仿佛在参与这个实验一样，明确这个实验的每一个流程。在不同的阶段，教师就将视频中的这一段实验内容反复播放并配合讲解，再将视频中的实验过程适当在课堂上展开，详细地为学生解释，让学生通过详细的解释，能够将每个步骤的前因后果理清，确保学生能够将这些晦涩的物理理论都与实验联系起来，以便学生对这些物理知识进行掌握。在整个实验播放过后，教师再运用多媒体软件和学生一起建立清晰思维导图，让整个实验的步骤都清晰地展现在学生面前，为学生的物理学习开拓清晰的思想道路。

四、 注重多媒体与板书设计有机结合，相辅相成进行课堂讲解提高效率

物理课程所包括的内容繁多，所要掌握的知识复杂多样，往往还因为理论逻辑性过强不利于学生理解，所以教师在教学过程中所用的教学形式不能够过于单一，在开展物理教学时应当将多媒体设备教学和板书设计有机结合起来，相辅相成实现物理教学的效用最大化，提高物理课堂的教学效率。

例如，在人教版物理教材高一必修一第五章的第七课《生活中的圆周运动》这样的课程可以运用多媒体设备，在课堂上对生活中圆周运动的图片和视频进行展示，能够加强学生对于圆周运动的了解，了解不同形式的圆周运动，通过学习将物理概念和眼前的影像资料结合在一起，在记住这种现象的同时更加深入理解其中的概念和原理。而对于本章的第五课《向心加速度》比起一张一张幻灯片来讲解原理概念和理论公式，向心加速度公式有许多种推导方式，也可以通过对多媒体设备的运用进行动态推导，每种方式都手把手地进行公式推导，更方便学生理解公式的来源，以便学生能更灵活地进行运用。在讲解向心加速度这类题型时，以多媒体图形的形式进行教学，可以更直接地对图形上的向心力进行分析，让学生更加直接明确每个力的大小以及作用力的方向，帮助学生在计算向心加速度的时候能够有更加清晰的思路，能够避免计算错误以保证向心加速度计算的准确性，让学生能够真正将物理知识收入囊中提高教学效率。

五、 利用多媒体展示精确的教学资源，使用板书来辅助概括生成的资源

在高中阶段，物理是一门重要的学科，与其他学科相比有其独具一格的特点。这是由于在高中阶段大部分学科都是需要依靠记忆才能够有效地展开教学的工作，而物理学科却是建立在生活中各种物理现象的基础之上，不仅需要学生能够对其物理知识进行有效的思考和总结，更是需要学生能够理解物理中蕴含的基础知识。那么如何才能够在有限的时间里，带给学生最大的教学效率呢？这是教师需要思考的问题。但随着时代的进步，现代多媒体的手段逐渐地融入实际的学习中，学生可以在这种新型的教学模式中吸取更多的物理知识。然而大量的多媒体教学内容也会导致学生的注意力容易分散，在观看资料的同时可能会出现跟不上教师节奏的情况出现。所以，针对以上的问题，教师就可以采用多媒体与板书相结合的形式，能够让大量的信息通过板书的形式进行精确的概括和浓缩，促使学生能够在这种教学中更高效地进行学习。

例如，在进行人教版高一必修一《物体的描述》这单元的教学中，教师就可以利用多媒体，通过滑雪的视频，让学生能够闭上眼睛去感受滑雪时滑雪者听到的呼啸声和雪在受到摩擦时发出的声音。在观看完毕后，教师让学生对刚刚所听到的视频进行猜测，从而引导学生进入到新的课程中，接着教师再播放几个类似的视频，并且通过板书的形式将所要提出的问题展示在黑板上，让学生更加直观地看到接下来所要学习的物理内容，能够清楚地了解到对同一物体选取参照物的不同，所对应的物体运动状态也不同，也就是物体的运动和静止是相对的。利用多媒体进行相关的教学活动，能够给学生呈现出更多更丰富的课外资源，而利用板书来进行辅助教学，又能够将这些抽象化的知识和内容进行升华，呈现了在课堂视频中一闪而过的资源，促使学生能够在这种高效率的结合模式中进行有效的物理知识学习，从而提高自身的物理水平。

六、 采用多媒体进行物理知识的教学，融合板书总结物理的概念和规律

高中的物理知识相比初中来说所涉及的范围更广，而教师对于高中阶段的物理教学若还是采用传统的教学方式就会让学生觉得索然无味。心理学家曾表示过“要想让学生能够融入实际的学习中，首先要能够建立起学生强烈的学习兴趣”。多媒体在近几年是一種新起的教学模式，主要是通过视频、图片等手段来帮助教材内容得到升华，让更加形象的教学知识能够直观展示在学生的面前，从而唤起学生学习物理的兴趣。然而有些教师却错误地使用了多媒体，在展示课件时就像流水账一般划过，留给学生思考的时间几乎所剩无几，而学生在这种学习环境中也就无法真正理解有效的物理知识。因此，教师在进行多媒体的物理知识内容学习时，可以融合板书的形式来结合教学，学生能够及时地在板书中了解自己忽略的内容，通过笔记的形式将其记录下来，为后续的学习奠定一定基础。

例如，教师在进行与加速度相关的知识内容教学中，就可以结合生活中购买汽车、比较汽车的例子来进行多媒体展示教学，利用多媒体来呈现不同汽车的参数，并且使用动画的效果来进行比对，让学生的注意力能够全面的集中到实际的物理教学课堂中。不仅如此，学生在研究汽车的参数时，还可以与物理进行挂钩，那么教师就可以通过板书的形式，将速度的定义方法展示出来，让学生能够通过有效的理解来掌握与加速度相关的物理知识。利用这样的方式来进行学生的物理知识学习，不仅能够利用板书来比对新旧的知识，还能够总结出本节课的核心内容，将生活中的事例引入到实际的教学课堂中，让学生能够在不断的学习中体会到加速度产生的概念，促使物理成绩不断提高。

七、 结语

总之，将多媒体设备运用到教学课堂中其实是一种教学形式的创新，但是新的教学形式和器材也并不意味着要将传统的板书教学掘弃掉。基于多媒体支持下，物理教学过程中的板书设计也应当相应的进行发展，使多媒体设备教学和板书设计在高中物理教学过程中，能够真正实现有机结合，互通有无的过程中带来教学的最大效用。

参考文献：

[1]李高伟，王磊，徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育，2019（35）：98.

[2]薛忍荣.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（18）：96.

[3]孔令伟.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].才智，2019（23）：46.

作者简介：

王邵培，广东省珠海市，华中师范大学珠海附属中学。