构建动态设计：让数学学习真正发生

凌玉礼

【摘 要】 教学的改革就是回应学生的所需，让学生在课堂上主动、深度地学习，教师要灵动地构建动态设计，让学生在课堂上找到学习数学的快乐。

【关键词】 构建;动态设计;真正发生

一、构建动态教学方法

当下的教材贴近学生的生活，教学方法更要适合学生，在学生学习的过程中，教师要正确地引导学生积极参与到知识的形成过程中，这是数学教师必须要更新的教学理念。

例如，“约分”这节课的内容非常浅显，大部分学生可能一看就会，可是班级内还有极少部分的学生学习能力较差，不能做到一看就会。笔者把“最简分数”作为这节课的“题眼”，构建了动态设计，把“最简分数”放在前面讲，再用最简分数带出约分。这样动态的设计让原来死气沉沉的课堂顿时活跃起来，学生在这样的学习过程中显得更加主动。上课伊始，笔者借助于多媒体出示了这样的几组数：18和15、12和24、20和60、28和56，让学生观察找出这几组数的最大公因数。学生在思考后，笔者指名学生回答，在学生回答的过程中，笔者顺手板书了每组数的最大公因数，接着让学生用每组数分别除以它们的最大公因数。这样有序地引导学生思考，同时让学生寻找问题，学生非常感兴趣，他们发现除以最大公因数之后，每组的两个数都变成了互质的数，学生在不断地尝试着，越尝试越感觉兴奋……在学生处在最佳的学习状态时，笔者突然让学生把互质的两个数写成分数，分别当作分子、分母。笔者的话还没有说完，学生就开始迅速地写了出来，学生边写边嘀咕着这是分数。看着学生不停地嘀咕，笔者就抛出一个问题：“这些分数有什么共同特点？你能给这些分数取个名字吗？”这样一说，学生就非常兴奋，“让我们给起名字，特有创意。”每个学生都高高举起小手：“我说，我说……”很快学生就说道：“互质数”“最简分数”“简单分数”……一个接一个名字不停地说着。最后，笔者肯定了学生的创意，再给学生讲解数学的规律，最终板书“最简分数”。这节课堂上，激发了学生学习的主动性，在学生知道分数的名称后，笔者又抛出一个问题：“如果一个分数不是最简分数，我们应该怎样化简？”课堂上顿时又沸腾起来……

这节课大多数都是一些动态的设计，灵活多元的教学方法，促进了学生主体意识的觉醒，让这节课溢满生机。课后进行反思，认为这节课的精彩点就是让学生能够自己去寻找知识，学生感觉自己是课堂的主人，敢说、想说。从课堂的结构上看，“最简分数”是这节课的纽带，不仅联系着公因数、互质数和约分数之间的内在联系，更要求教师能吃透教材，激发学生学习的求知欲。

二、构建动态设计的目标

一堂课教学落实的情况主要取决于教学目标。教学目标是一节课的指南。在教学中，教师要能根据教材的内容和学生的认知程度，适切地调整自己的教学目标，这样就能促进不同层次的学生发展。教师在调整目标时要着眼于学生的个性发展，能平衡学生的学习需要和教育需要，要能关注学生的“最近发展区”。分层设定的目标要关注各个层次的学生，因此，教师在设置目标时要有“梯度”，降低学生认识的“跨度”，这样就能在课堂上给予不同层次的学生一些成功的机会。在课堂上，很多教师在设计教学目标时仅仅关注大多数的同学，随便找借口，降低要求，迁就低水平，这样就不能适应当下学生的发展。教师在学习目标上分层，就是让学生能够成为行为的主体，让学生成为课堂真正的主人。

例如，在教学低年级“十几减几”这节课内容时，在目标的设定上，笔者就分成了几个层次。首先是组织学生在具体的情境中学习十几减几的减法，让学生体会数学就在他们的身边，凑十法、平十法，还有由减想加法等。这些方法不是让每一个学生都能掌握的，而是让学生在学习的过程中找到适合自己的学习方法。其次是让学生掌握十几减几的基本方法，能正确运用自己喜欢的方法计算。最后是培养学生简单的推理能力和表达能力，学会运用数学的语言表达。

三、构建动态设计教学结构

数学每一部分的章节内容都有着内在的联系，教师在教学的过程要能挖掘和沟通知识和学科思想之间的内在联系，能够围绕着核心内容将知识与认识的过程进行整合，这样才能更有效地帮助学生形成系统的知识结构和认识的思路，让他们的认识建构和对知识的深层理解获得同步的发展。

例如，笔者在教学“3的倍数”这部分内容时，让学生在探究中初步找出3的倍数的特征，也就是各个数位上数字的和都是3的倍数，这个数才是3的倍数。笔者在教学中为了明晰3的倍数的特征与2、5倍数的特征的本质区别，没有直接让学生自己寻找，而是首先出示423，让学生说说它是不是3的倍数，然后让学生用4、2、3三个数字排列出其他五个不同的三位数，让学生反复地体验。学生通过体验，就能发现3的倍数只与各数位上的数的和有关。

总之，新课程的改革更需要教师有创新的意识，灵动地构建动态设计，让学生在课堂上的数學学习真正发生，这样才能有效提升学生的数学素养。

【参考文献】

[1]加涅，皮连生等译.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[2]黄华.世界著名教育家思想家录：赫尔巴特[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.