自主探究性学习和自我监控在小学数学教学中的作用

陈丹丹

【摘 要】 随着教育理念的改变以及我国教育事业的改革，传统教学方式正在发生巨大的改变，具体体现在以下两方面的理论改革：一方面是最基本的模仿方法理论，另一方面是应用广泛的记忆理论，取而代之的是自主探究性学习以及最为核心的自我监控。在小学数学教学实践当中，自主探究性学习具有多方面的优势，具体包括能够给学生带来更好的体验感，具有一定的交互性，从客观角度来讲，自我监控能力的培养对于小学生成绩的提高具有极大的积极意义。

【关键词】 新课改;传统;探究性;自我监控

一、自主探究性学习以及自我监控的含义

自主探究性学习指的是一种学习模式，具体来看是通过教师的引导，使得学生具有更强的独立探索能力，通过个人或者小组的形式解决教师提出的问题。自我监控指的是学生对于自身两方面情况的掌握：一方面是心理，另一方面是最核心的行为。以上两种教学模式是与现代教学环境相适应的，因此受到了广泛的应用。

二、小学数学教学现状

从目前小学数学教学的情况来看，存在的最大问题是学生的积极主动性不高，在传统的教育模式之下培养出来的孩子是千篇一律的，缺乏创造力。在新课改背景之下，各方面都在积极响应国家的号召，积极进行教学理念的更新以及探索，其中有两方面得到了教师们的重视以及广泛应用，一方面是自主探究性学习，另一方面是自我监控能力。前者主要是利用小学生的好奇心，通过教师正确的引导，使得学生在这个过程当中提高独立思考能力。自我监控能力的培养可以通过两方面措施实现：一方面是最基本的自我反思，另一方面是最为核心的交互式评价。以上两方面都能够有效地使得学生对于学习具有更多的积极主动性。自我监控能力的培养在自主探究性学习的过程中实现，两者之间关系密切。以上两种教学理念之所以得到了教师们的肯定，在于这两方面在教学实践中具有极大的作用，下面笔者将一一进行描述。

三、自主探究性学习和自我监控在小学数学教學中的作用

1.激发学生的好奇心

小学生最大的特点便是对于新鲜事物具有强烈的好奇心，但是缺乏对于学习认知的全面性以及学习过程中的主动性。在教学实践当中，通过应用小学生自身的特点能够解决小学教学当中存在的问题。自主探究性学习是围绕“问题”展开一系列的学习活动，具体包括最基本的发现问题、最核心的提出问题、最重要的解决问题。学生进行自主探究性学习的过程当中，教师主要起到引导的作用，具体是引导学生发现更多的问题并且提出合理的问题。在实际教学的过程当中，每一个学生的想法都存在一定的不同，在这样的情况之下，学生会提出各种各样的问题，此时教师应该给予更多的积极评价，尊重学生的想法，这样学生能够更好地参与到课堂当中，能够鼓励小学生继续思考与探究。学生自我监控能力的提高，能够有效地解决前文当中提到的小学生学习主动性不足的问题。

在实际教学的过程当中，教师可以采取一些更加具有生活化的例子，引起学生的兴趣，比如：小明的姑姑从国外带回来一盒巧克力，共有15块，小明家里包括小明在内有6个人，其余5个人一人两块，剩下的都是小明的，那么小明将会得到几块巧克力？在教学当中提出生活化的例子，尤其是小学生感兴趣的内容，能够激发学生好奇心，使得学生学习到更多的内容。

2.打开思维

传统的教学模式过于强调保证课堂的纪律，学生对于教师的依赖性较强，学生在这样的学习模式之下，思维受到了一定的限制，很少有学生能够积极主动地去探索知识。自主探究性学习有一定的交互性，通常情况下分为三个环节，首先是最基本的，也是最重要的学生独立思考，其次是相对较难控制的小组讨论，最后是容易忽略的全班汇报。在这个过程当中，有两方面使得学生的能力得到了提高：一方面是小组之间的交互评价，另一方面是自我监控。自我监控能力的提高使得学生能够更加积极地思考，从而使得思维模式更加开阔。总体来看，在这种模式之中，小学生能够更加勇敢地去探索，打开了思维模式。

3.突出学生的主人翁地位

从科学的角度来讲，教学并存是较为有效的教学方式，教师在这个过程当中更多的是作为学生与已知真理之间的纽带。教学并存与先教后学相比更能够提高教学效率。不管开展哪种教学模式，学生学习的过程对教学效果的影响都不容小觑，其能够直接影响到教学效果。探究性学习使得学生能够更好地进行自我了解与自我监控，探究性学习模式的开展与自我监控能力的提高使得学生对于学习的认知更加明确，学生真正成为学习的主人翁。

应试教育下，自主探究性学习难以实现，从另一个角度来讲，只有自主探究性学习的开展，才能够真正实现素质教育。要想实现该目标，需要教师积极改变教学理念，对于探究性学习提高重视，在这个过程当中着重培养学生的自我监控能力，这样做能够使得学生在整个学习的过程当中获得更大的成长。教育是一个国家的未来，做好教育，国家才能够越来越强大。

【参考文献】

[1]王秀玲.基于自主性探究学习，构建高效数学课堂[J].数学学习与研究，2019（21）：76.

[2]王燕.自主合作探究性学习在数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（19）：111.