提问艺术在初中数学教学中的应用

黄英

【摘 要】 数学是一门集抽象性、逻辑性、严密性以及科学性于一体的学科，涉及较多法则、公式、图形、概念等知识。高效的课堂教学除了需要学生鼎力配合，更在于教师的语言表达能力与教学组织能力。尤其新课程标准明确指出学生是课堂教学的主体，因而教师在教学中应注重发挥提问的作用，结合教学内容和学生学情合理设置每一个问题，让学生在问题的引导下得到启发，提高课堂教学效率。

【关键词】 初中数学;提问艺术;应用策略

曾有教育者说过：“医而能问，已得知识之半。”由此可见问题的重要性。数学学科的“问”包括教师问与学生问，其中，学生提出的问题需要教师解答，而教师的提问则需围绕知识内容和教学目标等各方面。数学作为初中教育的重要组成部分，是培养学生理性思维的重要途径。数学教师应结合学生学情巧用提问教学法，使提出的问题达到“一石激起千层浪”的效果，在提高数学教学质量的同时，促进学生知识、技能、思维的协同发展。

一、优化提问语言表达，让课堂提问更灵性

语言表达是提问的关键所在，甚至可以说关系到提问的成败。如果教师运用生动且兼具艺术性的语言，必然能将学生的注意力吸引到课堂教学当中，引导学生围绕问题涵盖的知识展开思考与分析，为高效学习奠定坚实基础。

以“勾股定理”一课为例，教师先提出问题：“假如你走到一座形状为直角三角形的古堡前，其中古堡的A点区域为你，B点区域为怪兽，C点区域为公主。角A为直角，角B和角A相差300米，而角C和角B则相差400米，问你站定的区域和公主所在的区域相差多少米？”教师用生动的语言吸引学生的注意力，再借助问题引导学生探究，促使其开动脑筋进行思考，借此发展学生的逻辑思维能力。从上述提问可发现，生动有趣的问题无法脱离教师精准的语言表达，在此过程中还要注重语速与部分词汇的重读发音，这种提问方式更有利于学生快速提取问题中的知识信息，高效理解题目含义。与此同时，提问语言的准确性也十分重要，目的在于使学生快速明确提问目的，进而高效分析和解决数学问题。以“全等三角形”一课为例，教师在提问中开门见山，以精准的语言让学生明确该章节知识，如“判定全等三角形有哪些方式？”“全等三角形有哪些性质？”精准地提问不仅能激发学生探究知识的欲望，还能提高课堂教学效率。

二、创设课堂问题情境，让课堂提问更灵性

毫无疑问，问题就是数学学科的核心，数学教师在教学中应调动自身的智慧进行问题设置，引导学生在思考和分析数学知识时形成创新意识，提高数学综合素质。初中数学教师需基于此创设问题情境，让学生在真实的情境中感受问题并借此突破重难点知识教学，活跃学生思维，提高教学效率。

以函数知识为例，教师可设置以下问题情境：“昨天老师想要吃糖果，于是走进一家糖果店购买一些糖果，但鉴于大家最近学习很辛苦，于是老师想要把糖果奖励给大家。老师买的每颗糖为0.2元，现在老师手中有两颗糖果，请问值多少钱？”学生毫不犹豫地说出“0.4元”。随即教师又拿出一颗糖询问：“现在老师手中的糖值多少錢？”学生：“0.6元。”直到拿出第8颗糖，学生都能正确回答。最后教师提出问题：“那大家知道老师的袋子中装的糖果一共值多少钱吗？回答正确，这些糖果就都是大家的了！”学生积极展开讨论，教师则顺势引出变量等函数概念知识，学生都很感兴趣，这种教学方式能收到更好的教学效果，学生理解和掌握知识程度也相对深厚。

再以“勾股定理”一课为例，教师依旧设置问题情境：“一个直角三角形的两条直边长分别为4厘米和3厘米，问该直角三角形的斜边长为多少？”教师先引导学生针对上述提问展开思考，再要求学生尝试在练习本上画出图形，以直角三角形的各个边为边向外作正方形，此时可顺势提问：“三角形三边长与每个正方形的面积有何关系？”通过动手画图方式以及结合之前已学的求面积方式顺利得出答案，也因此顺利推导出勾股定理公式。上述教学方式能有效发展学生的思维能力，提升课堂教学深度。

三、注重提问难易原则，让课堂提问更灵性

每个学生都是独立的个体，其学习基础、学习能力、学习水平均有所不同，尤其数学学科对学生思维有着较高的要求，很多学生感到难度较大。因此，初中数学教师更需要在提问时围绕学生的思维能力提出适当问题，最大限度地发挥学生思维能力。

以“全等三角形”一课为例，教师在教学中可结合之前所学的等边三角形知识控制问题难度。例如提问：“大家知道全等三角形为哪种图形吗？”此问题目的在于让学生调动已有知识经验并在此基础上展开思考，待学生能说出部分图形时，教师可顺势引出全等三角形的概念。通过旧知和新知的结合，能帮助学生构建系统化知识体系，降低学习难度。以旧知带动新知的方式能帮助学生将思维过渡至新知层面，再以逐层递进的方式展开教学，提高教学效率。

总之，高效的课堂提问能拉近师生以及学生与知识之间的距离，尤其能响应新课程改革提出的发挥学生主体作用的要求。提问作为一种知识信息输出方式，要紧紧围绕教学内容和教学目标，借助问题启发学生思维，促使学生深入理解所学知识，并将所学知识应用于实际问题的分析和解决当中，实现真正意义的高效教学。

【参考文献】

[1]石家兴.有效提问，提升效率——浅谈初中数学教学中有效提问的实践研究[J].数学大世界，2018（2）.

[2]卢桂兰.善于提问——思维创新在初中数学课堂中的有效作用[J].考试周刊，2018（12）：82.