让生活化教学在小学数学教学中绽放光彩

许梦晴

【摘 要】 知识源于生活，也应用于生活，数学知识虽然抽象，但是其与生活有着密不可分的联系。教学中，教师就要将数学知识与生活联系起来，通过开展生活化教学来提高教学质量。本文从“运用生活实际问题引入新知”“结合生活实际让学生学习新知”“深入挖掘生活素材帮助学生巩固新知”阐述了如何让生活化教学在小学数学教学中绽放光彩。

【关键词】 小学数学;生活化教学;教学探究

生活化教学即在课堂教学中引入生活内容，通过将知识与生活相联系，将难懂的知识变得简单易懂。因为在小学数学教学中融入生活化内容可以降低学生的学习难度，所以，教师要重视起来。那么，如何在小学数学中开展生活化教学呢？以下阐述几种简单有效的方法。

一、运用生活实际问题引入新知

生活与数学知识之间有着密切的联系，教师若是能够将学生身边的生活现象当作入手点引入新知，学生就会对新知识产生亲近感，进而对新知识产生一定的兴趣，促使学生认真地听讲、主动地探究。

例如，在教学“比例”的时候，教师可以在课堂导入环节提出这样的问题：人体上存在很多有趣的比，你知道这些比是什么吗？引发学生好奇心。接着，教师可以向学生列举一些生活中的比，如把拳头翻滚一周，它的长度与人的脚底长度的比为1∶1;将双臂平伸后形成的长度与人类身高的比大约也是1∶1;人的脚底长度与身高的比大约为1∶7……学生会觉得很惊讶，但是也会提出这样的问题：“知道这些比有什么用呢？”教师可以继续举例说明：在商店买袜子的时候，只要把袜子放在你的拳头上绕上一周，就可以知道这双袜子是否适合自己穿;在警察眼中，根据一个脚印可以推断出罪犯的大概身高……在举完例子后，教师可以适当地引入教学内容，学生会积极地参与教学活动，思维也会一直呈现出活跃状态，主动地汲取知识，进行探究。因为教师在课堂伊始利用了“人类的身体的比”这一有趣的现象，引发了学生的学习兴趣，学生自然就会自主自发地参与教学活动，课堂教学质量就可以得到有效提高。

二、结合生活实际让学生学习新知

鉴于小学生的抽象思维尚在培养中，而数学是一门抽象性很强的学科，所以教师要根据学生的身心发展特点，尽可能地将抽象的数学知识形象具体地呈现在学生面前，让学生快速地学习知识、掌握数学规律。实践发现，在开展数学教学的时候，结合生活实际可以降低学生的学习难度。

例如，在教学“相遇问题”的时候，教师要明白这部分内容的重难点为相向而行、相背而行、同向而行的关系及差异。因为其解题方法不同，但是三者之间有着一定的联系，所以学生经常会产生混淆。对此，教师就可以结合学生的生活实际，让学生表演相遇问题中的三种情况。教师可以邀请6名学生上讲台，分别表演相背而行、相向而行、同向而行。在学生表演之后，教师可以让学生进行交流，总结出三者之间的联系，然后将三道与实际生活有关的相遇问题呈现在学生面前，分别进行详细讲解，学生就可以快速地理解知识，掌握三种不同的相遇问题的解法。

三、深入挖掘生活素材帮助学生巩固新知

教材的难度都是跟随学生的年纪增长、思维发展而变化的。小学生年纪较小，因此，小学数学教材的编写者会尽可能地将抽象的数学知识形象化，在教材中融入一些生活素材。教师在教学过程中可以深入地挖掘生活素材，并通过提出与教学内容有关的、融入生活素材的问题，让学生进行思考、练习，达到帮助学生巩固新知的目的。

例如，在教学分数应用题的时候，教师可以多翻阅教材、参考资料，挖掘出与生活有关的素材。可以将分数问题与奥运会联系起来，将连续两届奥运会中国队夺奖牌的情况呈现在学生面前，然后，教师给予学生一定的时间、空间，让学生根据这些数据编写题目。因为在编题的时候学生会在脑海中先进行运算，所以会在潜移默化中帮助学生巩固所学知识，而且因为这样的教学方式较为新颖，所以学生都很感兴趣。比如：在奥运会中，中国运动员总共夺得了32枚金牌，女运动员夺得的金牌数是总数的，那么女运动员夺得了多少枚金牌？除此之外，教师还可以让学生根据这些数据进行预测，比如：在下一届的奥运会中，你们觉得中国能夺得多少枚金牌呢？在听到这个问题后，学生会凭直觉进行回答，有的学生说比上一届奥运会多5枚，有的学生说是总金牌数的。随后，教师可以提问：想要知道这些学生预测的是多少枚金牌，需要知道哪些条件？鉴于这个问题与学生的生活实际有关，所以学生在听到这一问题的时候不会觉得这是在解应用题，而是感觉到是在解决实际生活中的问题。这样一来，不仅可以锻炼学生捕捉信息的能力，也在潜移默化中开展了爱国主义教育。

数学最大的特点就是抽象难懂，而将其与實际生活联系起来，可以使复杂抽象的知识变得生动形象，让学生更好地掌握知识，提高教学质量。在实际教学中，教师可以通过生活实际问题引入新知，通过结合生活实际让学生学习新知，通过挖掘生活素材帮助学生巩固新知，这样可以让学生更好地学习知识，让学生发现数学知识与生活之间的联系，让学生的知识应用意识得到有效培养，灵活地运用所学知识解决生活中的问题，在潜移默化中提高学生的数学素养。

【参考文献】

[1]高绪尤.让生活化教学在小学数学中绽放光彩[J].新课程：上，2015（7）：99.

[2]胡庆龄.让生活化教学在小学数学中绽放活力[J].好家长，2015（20）：38.