高中数学教学的策略性

杨欢

相比较于其他文科知识的学习，数学是一门更加注重思维能力培养的学科，毕竟灵活的思维能够更有效地提高学生参与数学知识学习的积极性。高中阶段的学生正处于学习的转折阶段，其对于分数的渴望可以说是超越了一切，这种思想会赋予学生相应的学习动力，促使学生主动参与到学习当中，同样也会导致学生的学习偏离方向，一味地刷题，而不思考数学题的核心思想，从而导致学生的思维固化，不会主动思考。

一、生活化思维的逻辑性构建

对于学生的培养绝对不是单纯的理论知识的灌输，相比较而言，数学教学更是对于学生思维能力的培养，因此，在教学过程当中，教师就需要积极地引导学生，帮助学生构建灵活的思维体系。知识本就是源于生活的，而将自己学习到的数学知识融入生活当中，在不断地学习中进行相应的实践分析、总结，从而逐步提升自身的数学文化素养，这才是现代化的“大数学观念”。当然，对于学生大数学观念的培养必然是一个漫长的过程，教师需要制订切实可行的教学计划，将生活化的大数学观念不断地渗透到学生平时的学习生活当中，在不知不觉当中培养学生良好的大数学观念。

例如，生活化的思维是引导学生开拓思想的有效教学方式。教师在讲述到“倒数”这一课时，可以先搜集一些与教学内容存在联系的生活实例，帮助学生更加高效地参与到学习活动中。教师可以将生活当中的运动员跳水节点示意图与倒数的思维导图相结合，同时还可以利用银幕将跳水运动的路线图呈现出来，然后进行翻转，从而呈现出倒数的曲线图。与此同时，教师引导学生大胆地思考，将生活当中与倒数相关的现象陈述出来，积极地与大家交流。

二、兴趣激发思维能力拓展教学

兴趣永远是学生的最佳导师，它是学生自发参与学习的有效动力。 因此，教师需要积极培养学生的学习兴趣，从深层次激发学生对于数学知识的学习兴趣。当然，在对学生的兴趣进行培养之前，教师需要先掌握好学生的共有特性，根据学生的特点制订相应的教学章程，在给予学生快乐的同时，激发学生对于学习的兴趣。高中阶段的学生无论是身体还是心理都已经得到了一定程度的发展，都已经具备了竞争意识，他们渴望证明自己的能力，渴望得到认可，教师就可以以此为突破口，对学生进行策略性的引导。

例如，高中阶段的学生对于学习的重要性已经有了明确的目标性意识，由此，教师就需要根据学生的实际学习需求进行教学上的调整。每周教师都在班级组织一场小规模的“数学团队小竞赛”，班级里面的每一位学生都需要参加，并且是以团队的形式参加。每个团队都需要在教师出题后进行抢答，并在规定时间内作答，而题目的内容主要是平时生活当中的数学小常识以及在学习过程当中所掌握的基础理论知识的变形题目。在竞赛结束后，教师会根据每个团队的得分情况评选出本次竞赛的冠军团队。

三、基础实践巩固增强教学

高中是学生学习生涯的转折点，许多学生都有自己的学习目标，并且知道要为自己的目标而不断努力。但是在这种高压的学习环境下，很多学生都会出现盲目学习的情况，没有细致地规划，每天只会纯粹地刷题，不知道自己处于一个什么样的状态，自己需要的是什么样的学习方法。在这个时候，教师就需要积极地引导学生找到适合自己的学习方法，促使学生深入地研究数学相关知识点的内涵性。当然，对于学生数学知识学习能力的培养要从最基础的抓起，毕竟只有基础稳固了，才能够为接下来的学习做好铺垫。

一步一个脚印稳扎稳打地学习，才能够提升后续学习活动的开展质量。例如，在讲述到“立体几何”这一课时，教师可以在讲述的过程当中积极地与学生进行交流：“不同的形体之间有什么样的特性？”“生活当中你遇到过哪些几何问题？”……与此同时，教师还需要给学生布置一个特殊的数学作业，要求学生出一道与立体几何知识有关的数学题，数学题一定要是学生自己的原创，并且需要将题目的指导思想及解题步骤详细地展示出来。通过这样的方式，不但可以促使学生深入地研究数学相关知识的内涵性，还可以逐步巩固学生的数学文化基础。

学习必将是一个漫长的过程，只有在不断进步的过程中发现自己的执着和幸福，才能使自己在长距离的学习中不断进取。 培养学生不是一蹴而就的，教师需要根据学生的实际学习情况来调整教学，引导学生树立长远的学习目标，与此同时，教师还需要及时地发现自己在教學过程当中出现的问题，并且积极地制订相应的解决方案。教育从来都不是一件容易的事，当我们进行远程教育时，这意味着我们将竭尽全力致力于教育事业，毕竟，老师肩负着无数家庭的希望。

【参考文献】

[1]李兆芹.浅析高中数学教学中的严谨性学习[J].教育教学刊，2018（01）.

[2]郝清琴.高中教学创新意识培养方法探究[J].学周刊，2017（07）.