高中数学课堂中“共享式学习”的有效性

沙红丽

【摘 要】 科技的迅速发展使得“共享”一词在世界流行起来，我国也进入了“共享式经济”时代，出现了共享单车、共享充电宝等，与之相关的共享式学习也引起了广泛的关注。本课题旨在通过研究学生共享式学习中的指导策略，激发学生共享学习意识，培养学生共享学习的能力、习惯、情感，达到共享学习的目的。

【关键词】 核心素养;高中;数学;共享式学习

“共享式学习”就是把教育活动看作师生间进行情感的沟通与交流，将相互依存的关系建立在学生与学生、学生与教师之间，在课堂中要求学生运用自身的主观能动性主动与别人交流沟通，积极分享自己的思想以及表达意见，同时还可以充分利用教师资源归纳与总结问题所在，从而找到正确的学习方法与途径。共享的不仅仅是教学方法和活动形式，而且还有情感和资源，不仅仅是暂时性的合作，更是持续发展的相互促进。

一、加强教师以学生为主体的意识

传统的灌输式教学模式早已成为明日黄花，在教与学之间多了些被动与功利，忽视学生的主体地位，学生的主体作用被弱化。首先，教师就得改变自身为主的教学方式，新课改的不断推进，要求老师在完成繁重且复杂的教学任务中，必须要关注学生主体能力的培养。学生是教学过程的中心，教师是教学活动的组织者和指导者，所以教师在教学活动中应该充分引导学生自觉主动地参与到课堂教学活动中来，让学生知道自己在课堂中属于主角。例如在讲“概率”时，就可以让学生自己去抛掷硬币、质地均匀的骰子100次，并由小组内的其他同学进行记录，统计与分析出现各个面的不同次数，从这些信息数据中发现与概率有关的知识。

二、将共享式学习模式运用于实际

1.使用问题案例教学，提升学生课堂学习积极性

高中生有强烈的好奇心理，因此，高中数学教师在课堂教学中应抓住学生的心理特性，积极使用问题案例进行课堂教学。为引导学生积极交流以及探知解答问题活动，培养学生的学习兴趣，提高学生的解题能力，教师可以设置一些具有研究意义的问题案例。例如，在“平面向量的坐标运算”的教学过程中，教师组织本班级学生开展了合作交流的学习活动，让每个同学都发挥自己的优势，围绕教材的知识点，通过对话、提问等形式，师生深入互动，一起深刻探索平面向量的坐标运算的具体内容，帮助学生由浅及深地掌握知识点，配合以同桌互动合作学习的形式，进一步提升学习技能。这样不仅能提高学习效率，还把每个人的长处发展到了极致。

2.以兴趣为切入点，提高学习效率

课堂教学中，教师需要全方位地分析班级学生的爱好、性格、特长，然后再对每位成员进行分组，让其探讨交流，共享学习想法，拓展学习思维，提高学习效率。以“随机事件的概率”为例，课堂教学中，班级教师可以围绕此章节的知识内容，贴切学生的实际生活，从学生的兴趣点去设计问题。比如，在询问班级学生是否喜欢体育活动的基础上，对可能存在的情况进行数据统计，班级中每个学生都会有一张对应的号码牌，询问学生：如果随机抽取其中的一张，抽取到喜欢体育运动的概率会有多大？如果在小组、全班抽取一张，概率又会是多少？在抛出问题之后，学生可能会联想到之前所学习的“统计”问题。之后可以让学生进行小组讨论，促使班级学生迅速地融入本节课的课题学习当中。运用“共享式学习”模式，在提高本班级学生的思维能力的同时，还让学生在小组合作中更好地掌握了“随机事件概率”这一知识点。

3.创建新型的师生关系

何谓“共享式教学”？师生共同学习、一起进步。在共享教学中，教师应当以自己的行为去融合学生，用平等的身份去交流、沟通，让学生理解教师的思考方式，教师也去努力理解学生的思考方式，将自己和学生都看成是学者，一起探讨。教师不仅是教育者和组织者，还是学生的倾听者。在这种教学中，师生之间关系融洽，才能真正做到“教学相长”，这也是教学发展的必然趋势。在与学生交流的过程中，教师可以不断发现学生出现的問题和状况，从而让自己的课堂更加精彩与生动。

4.分组教学

在教学活动中，分组作为一种常见的课堂组织形式，是学生在集体学习中的主要学习途径之一。教师进行分组教学，既可以调动全体学生的积极性，还可以普遍提高学生素质。而在分组前，教师需要对本班学生的数学学习现状以及其他情况进行调研与了解，这样有针对性地分组后，部分学困生就可以多一些自信，少一些自卑与胆怯，能够与“优秀生”直接对话，从而实现自我价值。

总而言之，“共享式学习”体现了师生之间、生生之间的动态信息交流，让学生在体验与交流的同时感受到了学习的快乐，其间还通过教师在课堂中的引领，让学生在自主探索、同伴交流、合作学习中感受到了数学学习的趣味性，进一步提高了学生对数学的学习热情与兴趣，使学生获取终身学习的有效策略与方法，提高解决问题的能力。另外，教师在数学教学模式中创新了教学途径，成功地打破了传统教学的模式，增加了学生对数学的热爱，为将来的发展奠定良好的基础。

【备注：本文系南通市教育科学“十三五”规划2020年度专项课题“核心素养下的高中数学‘共享式学习有效性研究”课题（课题立项号：QN2020010）研究成果】