军事英语听说教学实践探讨

武辰

近年来，中国综合实力显著提升，中国军队坚持履行大国军队的国际责任和义务，积极推动国际安全和军事合作，我军多维度参与国际军事交往、遂行国际维和、海上维权、多国联演联训等多样化军事任务已成为新常态。军队外语能力的高低影响着任务实施的过程和结果，越来越成为一种维护国家安全的能力。军队外语能力指一个国家的军队运用外语处理事件的能力，其服务范围包括常规战争、军事外交、军事情报等，在英美国家通常被称作“军队语言能力”或“国防语言能力”。美国国防部2005年颁布的《国防语言变革路线图》指出，“流利的外语和文化意识将是未来战争取胜的关键。”军校外语教学如何立足“姓军”、“为战”本位，使教学目标对接多样化岗位的任务需要，符合我軍外语能力建设需求，是亟待研究的问题。

根据新颁发的《军队院校教学大纲》中军事英语能力分级培养与考核要求，笔者工作的武警指挥学院面向学术型军事学硕士研究生开设公共基础学位必修课《军事英语听说》。该课程是一门集语言知识学习，语言技能培养，学习策略养成，思维能力和自主学习能力提升，跨文化交流习惯形成于一体的应用型课程。其教学目标具体说来就是，听力理解能力应达到5能：能听懂军事背景下一般性工作交谈、军事内容的讲话，语速为每分钟150词左右;能在军事领域的讲座、发言和讨论中领会中心大意，抓住要点和相关细节;能听懂军事英语广播或电视节目;能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程;能较好地运用听力技巧。口语表达能力应达到5能：能用英语就一般军事话题进行较为流利的交流;能描述军事场景中的人物和事件;能使用简单的军事用语开展工作、下达命令和指示;能就所熟悉军事话题经准备后作简短发言;能较好地运用常用交际策略。通过本课程的学习，夯实军事专业英语知识，学员的军事英语语言理解力、语言表达力和语言服务交流能力得到显著提升，对外军军事文化得到进一步了解，能进行基本的跨文化交流，形成中西方比较研究视角和批判性思维，拓宽国际视野，打牢应用英语拓展本专业学习与研究及高效遂行涉外军事任务和工作的语言基础。

 军校学员外语学习现状

《军事英语听说》课程的教学对象为学术型各专业研究生。入学时，他们已通过全国研究生入学英语考试，英语语音、语法知识和词汇量等达到研究生入学英语要求，具有一定的英语听、说、读、写、译能力，具备一定的英语语言基础。同时，学员的军事专业知识扎实，对国家形势、时事等始终保持关注，对接触英语环境下遂行涉外军事任务的场景有特别的期待，对我军外宣用语、外军现状和中西文化交流有进一步了解的兴趣，对军事英语支持其学习期间学术研究有着较高要求。需要注意的是，由于研究生入学英语考试不设听力理解项目，学员以往对听说能力重视不足、准备不充分，造成在听说课堂教学中学员“进入情况”慢，即对音频材料给出的信息不能及时做出反应，不会灵活地将自身英语语言知识储备，如词汇知识、语法规则、语篇理解能力迁移到听力训练之中，熟练使用各种相应的听力技巧。细察学员个体情况，可以发现，不论是其教育背景、学习习惯还是实践经验均各具特点，英语水平整体上比较参差。

军事英语听说教学启示

针对上述现实情况，在具体的课堂活动中，教员需特别注意在关注学员个体差异的前提下设计教学环节，尤其精准把控补充材料的难易程度，使不同语言基础的学员都有所提高，进行分层次、分阶段教学。要以建构主义为指导，建立以学员为中心的听说课堂，如多使用任务型教学法，通过角色扮演、岗位模拟，完成具有真实意义的交际任务，形成有效的语言学习机制，参与有真实意义的交流，极大地提升学习动机和成就感。创设课程内容的军事语境，引导学员学习军事英语术语，同时拓展通用词汇的军事含义。融合当前热点军事问题，笔者常用的英语教学材料，如《国防白皮书》、《今日中国军队》、《2019阅兵盛典》。利用学科自身优势，在介绍外军和国际通用的基本军事知识的基础上，为学员提供第一手的军事专业分析报告，引入美国近期公开的国家顶层战略指导文件如《21世纪海上力量合作战略》、《印太战略报告》、《中国军事与安全发展报告》、《美军2028多域作战战略》。在将学习策略和方法融入听说课程教学的同时，引入语言讲解的军事内容，增加战略战术的融入。总之，需使学员学而得法，在夯实基础的同时，注重综合能力培养。

军队外语能力是新时代语境下部队顺利遂行多样化任务、开展国际军事交流、建设世界一流军队的重要保障。院校教育作为三位一体新型军事人才培养体系中的一环，改革军校外语教学，增强军事指向性，为培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才发挥作用。军事外语课程应强化军事特色，注重培养学员军事语境下英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应国防语言建设及军队国际交流的需要。

参考文献

[1]王玉珏.英国军队外语能力建设历史及现状评析[J].解放军外国语学院学报，2017（06）：95-102.