基于核心素养培养的学校德育活动体系构建原则

黄小燕

【摘要】《中国学生发展核心素养》的发布是教育部《關于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的体现，其中明确了学生发展核心素养的三个方面、六大素养，同时也为学校德育活动的构建指明了方向。根据核心素养培养的要求，学校要进行科学构建、认真计划、有序开展，才能更好地发挥德育活动的育人功能。本文根据学生核心素养培养目标，提出学校德育活动体系构建的四个原则：构建与目标相统一的原则、传承与发展相切合的原则、活动与课程相辅助的原则、校内与校外相促进的原则。

【关键词】学生核心素养;学校德育活动;构建原则

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”而《中国学生发展核心素养》的发布正是这一意见的体现，其中学生发展核心素养的三个方面、六大素养，为学校德育活动构建指明了整合构建的目标，学校德育活动需要组织者根据立德树人的根本任务，结合时代的要求，进行科学构建、认真计划、有序开展，才能更好地发挥德育活动的育人功能。本文根据学生核心素养培养目标和要求，提出学校德育活动体系构建的四个原则。

一、构建与目标相统一的原则

学校要以学生核心素养的三个方面、六大素养为培养目标，遵循构建与目标相统一的原则，结合学校的实际和学生发展的需要，构建系列的德育活动，做到整体构思、合理设计、形成体系。

为了让培养目标更清晰，操作更可行，在构建活动序列的过程中，要做到“一活动一目标”，目标清晰，指向清晰，活动落实才能更到位。通过学校德育活动的开展，落实学生核心素养的培养。除了德育的常规活动外，学校可以有目的地开展以下的学校主题活动。

如在清明节开展的缅怀先烈的扫墓活动，为了引导学生参与到社会中，培养责任担当，沿着先烈的足迹，为将来更好地投身于社会建设中，在制定方案的时候，组织者需要明确地落实核心素养的培养目标。

“弘扬民族精神，缅怀革命先烈”扫墓活动方案

为号召同学们时刻铭记烈士们不惜牺牲生命的大无畏英勇事迹，向烈士们学习顽强拼搏、艰苦奋斗的精神;通过本次活动培养学生的爱国情怀，落实社会参与，明确责任与担当的核心素养培养，培养严谨治学的态度，发奋学习的精神，大胆创新的意识，使学生爱家乡、爱祖国的教育。

1.活动主题：弘扬民族精神，缅怀革命先烈

2.活动地点：广州起义烈士陵园

学校德育活动在设计过程中，主题内容要明晰，针对性要强，效果才能明显。学校把学生核心素养六个方面作为培养目标，会改变以往德育活动开展的无序化、目标不清晰、不成体系等现象。

二、传承与发展相切合的原则

学校德育活动体系构建，不是某一阶段的标新立异，更不是某位校领导的个人喜好，而是以“立德树人”为根本任务，以核心素养培养为目标，根据传承与发展相切合的原则，在学校各个时期有目的地开展。在过程中，组织者要传承学校德育的优良传统，立足于本校文化历史，深挖学校文化底蕴，以学生发展为出发点，进行整体构思。只有在继承的基础上发展，才能让学校德育活动体系在传承的基础上焕发新的活力，才能把培养学生的核心素养落到实处，更好地完成学校德育的育人目标。可以说，学校文化传统的传承是德育活动体系能够发展的前提，在学校文化基础上，结合核心素养培养的要求，落实德育活动构建，才能让德育活动有根源、有抓手。

如校庆系列活动的设计：校史寻根活动、名校友访谈活动、校史问答活动、校友日活动、校歌比赛活动等活动，这些带有学校文化烙印的活动，让学生可以通过对学校历史的追寻，培养他的人文底蕴;通过优秀校友的访谈，培养他们的责任担当与科学精神，学校德育活动在学校的文化基础上进行构建，让学生核心素养的培养能够落地，形成有学校特色的学生核心素养培养体系。

在学校德育活动的设计过程中，组织者需要根据学生核心素养培养的要求，结合学校的文化传统，设计切实可行的方案，既弘扬学校的文化传统，又发挥德育活动的育人功能。

三、活动与课程相辅助的原则

德育活动的构建应该和学校的课程构建结合起来，达到德育活动的构建与课程设计互相结合、互为辅助、互相促进。在学校教育中，课程体系发挥了重要的作用，而德育活动的构建与学校课程体系相结合，才能更好发挥德育活动的有效性，同时也最大限度发挥学校课程的育人功能，达到课程育人的目的，培养学生的核心素养。因此学校德育活动构建与学校课程体系相融合，促进了学校德育活动的构建。

如根据我校外语类学校的特点，在学校的学科节中设计了地球村系列活动，既是学科课程也是德育活动，两者结合起来收到良好的效果，活动设计如下：

活动主题：Our world，our action

活动宗旨：为了引导学生自主发展、学会学习的能力，突出我校英语教学的特色，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语口语水平，为进一步推进学生适应社会发展和个人发展的需要，培养学生的社会参与，落实学生学会学习的培养目标，检验英语教学的成果，展示学生的英语才能，本着“我参与、我学习、我进步”的原则，激发学生学习英语的兴趣，认识学习英语的重要性，同时也为学习英语创设良好的语言环境。

目的：通过英语交流，领略世界各地自然风光、文化风俗和了解相关环保现状和政策。在轻松愉快的环境中学习英语，增强爱护地球，绿色环保意识。

可见，德育活动与学校课程的构建，相辅相成，互相促进，在学校教育教学活动中，发挥了重要的作用。

四、校内与校外相促进的原则

为了适应核心素养培养的需要，学校要进一步扩大德育活动的内容和形式。根据从校内延伸到校外的原则开展丰富多彩的活动，因此德育活动的设计要利用好校内外资源，指导学生进行生涯规划，关注社会、关注人生。引导学生更好地走向社会，达到校内与校外相促进，尤其是在寒暑两个假期，引导学生在假期开展活动，提升自我，培养习惯，思考生活。

如我校的《金苹果活动手册》其中根据学生的发展需要，制定了暑假和寒假两个系列的活动，下面是高一活动手册中的内容：

高一暑假，认识自我系列活动：

（1）认识自我：我是谁（名字简介、个人小传）;

（2）文化底蕴：我的家（家训、家谱、寻根行动）;

（3）学会学习：我爱学习（整理资料、练字、阅读写读后感）;

（4）健康生活：我爱运动（体育运动计划并实施）。

高一寒假，提升自我系列活动：

（1）健康生活：我会计划（有效时间管理）;

（2）文化底蕴：我懂文化（写春联、逛花街、做年货）;

（3）学会学习：我会理财（红包理财项目），

（4）责任担当：我会奉献（社区服务、志愿者活动）。

根据高一学生的特点，指导他们从初中过渡到高中，从学校、家庭，走向社会，有针对地培养核心素养。只有这样，学生适应终身发展和社会发展的能力才能得到提升。

为了更好开展德育活动，学校要整合校内外资源，为学生的发展打开更广阔的大门。学校可以利用好各级各类科技项目、学科拓展项目，引入校外资源，加强学校德育活动体系构建的力度，这个是学校德育活动体系构建的必由之路。下面是学校德育活动校外资源拓展的途径：

一是学校联合高层次高校和科研机构，在科技、发明创新、环保等领域进行项目合作，通过讲座、课程、外出实践等形式全方位高层次合作，培养学生的核心素养，高校和科研机构也成为学生校外实践基地。可以与高校联合开发校本课程，让部分优秀生提前接触大学课程，为今后的发展打下良好基础。

二是学校可以利用学校教育论坛的形式，进行德育活动的拓展，邀请国内外在各领域知名的校友、专家来学校进行高端讲座，扩展学生的视野，帮助学生提升科学素养和科学思维。

三是学校可以拓展校外德育共建基地，促进学校德育活动的深入开展，拓展实践领域，建立了“学校+校外基地”的共建模式。如校外的劳动实践基地、各级博物馆、体育馆、大学的实驗室等，都是学校可以拓展的校外德育活动基地。

在学校德育活动体系的构建中，落实“立德树人”的根本任务，有序有效地培养学生的核心素养，是学校德育活动体系的构建的方向和途径。学生发展核心素养为学校德育活动体系的构建指明了方向，构建有效的学校德育活动体系，落实以上四个原则，让学校的德育活动更加有活力，更有实效。