探究形声字识字教学有效策略

摘要：小学阶段要求积累的汉字中形声字占了绝大多数，掌握形声字识字教学方式，根据字理总结识字规律，降低学生识字的难度，提高识字效率。笔者通过总结课堂实践，提出多媒体、猜字谜、儿歌、识字比赛等有效形声字识字方式，增加识字的趣味性。

关键词：形声字;识字;教学策略

形声字识字法是指在教学的过程中教师引导学生通过汉字的声旁和形旁的构成规律进行识字，提高识字的效率。小学低年级阶段的语文学习主要是进行字词的积累，如果通过机械的读抄写记住字形字义，任务繁重、效率低，学生容易对识字产生厌烦的心理，也不符合语文素养改革发展的要求。教师要根据学生的实际情况，探究出充满趣味性的高效识字方法。根据低年级学生好动、注意力比较难长时间集中的特点，把形声字识字法引入识字课堂，探究出了形声字识字教学的几种有效策略：

一、图片识字教学法

图片在识字教学中的应用越来越广泛，数字化教学已经成为一种趋势。低年级学生很难长时间的集中注意力，如果单靠读、抄、写，学生只是在机械地重复无意识的动作，课堂效率低。利用图片进行形声字识字教学，可以通过多媒体播放图片、视频、音频的形式，刺激学生的视觉和听觉感官，让学生通过精美的图片、富有趣味性的视频、悦耳的声音进行识字，丰富识字的形式。通过图片展示形声字的字义，通过音频展示形声字的读音，让抽象的形声字形象生动起来，使形声字的学习充满趣味性。比如：“论、轮、抡、囵”的学习，“论”字的旁边配两个人正在讨论问题的照片;“轮”字的旁边配上轮胎的照片;“抡”字配两个人正在抡拳的图片;“囵”字配上漫画一个小孩吃枣不嚼直接整个囫囵吐下去的照片，让学生通过图片形象生动的理解字义。具体的教学过程如下：

师：我们一起来观察一下“仑、论、轮、抡、囵”这几个字的构字有什么规律？

生：都跟仑有关。

师：是的，这几个字的一半都是仑字，我们一起来读一下这几個字，思考这几个字的读音有什么规律？

生：声母韵母都一样，只是音调不一样。

师：是的，这几个字的读音都跟“仑”有关系，那么论、轮、抡、囵这几个字的另一半跟什么有关系呢？我们通过一组照片一起来观察总结规律。

生：另一半跟字的意思有关系。

师：是的，另一半跟字义有关系，比如论字两个人正在说话讨论问题跟言字旁有关。剩下的几个字请同学们思考一下跟字义有什么关系？

生：轮跟车有关，抡是一个手部动作，囵用嘴巴吞。

师：是的，这几个字的读音相似，字的一半跟字音有关，另一半跟字义有关，这就是很多形声字的构字规律，我们可以用这种方法认识更多的汉字。

播放儿歌：昆仑山外生字多，发言论，用手抡。车下轱辘是车轮，一口吞下是囫囵。让学生在儿歌的情境中巩固对形声字构字规律的理解。

二、猜字谜识字

小学低年级的学生都喜欢热闹，好奇心强，利用猜字谜的方设置悬念，吸引学生的注意力。字谜根据汉字的音、形、义的特点进行编写，既有趣味性，又能巩固学生对形声字规律的理解，加深对字形字义的理解，在理解的基础上进行识字，提高识字的效率。谜面的表达生动形象，通俗易懂，十分巧妙地隐藏谜底，可以激发学生的好胜心理，满足成就感，挖掘潜力，提高识字的主动性。在识字教学中，可以教师出谜面学生猜谜底，也可以让学生在熟悉汉字的基础上自己编谜面让别人猜，两种方式都可以提高学生识字的积极性。比如为了让学生认识“高”字的构字结构，出字谜：加一半减一半。通过这个字谜学生可以很快理解喊字的字形。字谜不仅能帮学生认识字形，还能帮学生认识字义，比如字谜：舌头舔甘蔗。谜底是“甜”，不仅让学生认识甜是由“舌”和“甘”构成的，还可以认识甜字的字义。猜字谜有助于学生认识字形、字义、字音，增加识字的趣味。

三、儿歌识字

儿歌语言形象生动，节奏感强，朗朗上口，符合低年级学生识字的思维习惯。很多儿歌可以通俗易懂、简洁明了、形象生动的表达出汉字的内涵，有利于学生进行字音、字形、字义的记忆，加深对汉字内涵的理解，提高识字的效率。特别是有些形声字，字形相似，字音相似，学生很容易混乱，通过儿歌的形式，可以让学生快速的区别这些形近字或形声字，比如：浇、绕、烧、翘、饶、晓、挠这组词语学生很容易搞混，记不清楚意思，根据形声字的特点，利用儿歌：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕，换上提手变阻挠。右边加羽翘尾巴，丰衣足食真富饶。通过儿歌的方式让学生快速区别这些汉字的特点，利用形声结合识汉字，让识字变得有趣又高效。

四、游戏识字

小学低年级学生都喜欢热闹，爱玩游戏，为了让形声字识字更富有趣味性，在认识形声字的过程中，可以通过游戏的方式，让学生在愉悦的气氛中进行识字。利用形声字的特点设置识字游戏，让学生在愉悦的气氛中掌握形声字的规律，快速的辨别形近字或形声字。比如利用转盘游戏认识浇、绕、烧、翘、饶、晓、挠，把“尧”字放在中间，转动转盘让尧跟偏旁部首相结合，让学生更加简单明了地看到字义与偏旁部首之间的关系。还可以利用多媒体的方式设置游戏，快速的出示形近字或形声字，让学生分组进行比赛看哪组能够快速读出所有的汉字。或者给出一个字，让学生加上偏旁部首，看哪组加得多就能获胜。利用游戏的方式进行形声字教学，可以激发学生好胜心理，激发识字的兴趣。

形声字是小学识字的一种重要方式，在识字教学中，利用多媒体识字可以形象生动的展示形声字的识字规律;通过设置字谜识字可以加深形声字字形、字义的理解;儿歌识字可以帮助学生快速掌握形声字的内涵;通过游戏识字可以激发学生识字的积极性，活跃课堂气氛。形声字识字的方式是丰富多彩的，教师要根据低年级学生的特点，结合学生的兴趣爱好进行教学。

参考文献：

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[3]陈锦彬，胡稹.论部分形声字声符兼有取意的现象[J].哈尔滨师范大学社会科学学报，2017，8（4）：70-72.

[4]代安楠.汉语形声字教学策略研究[D].长春：吉林大学，2017.

作者简介：

谢梅，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇蒙村村委小学。