浅谈小学语文教学中趣味教学的开展

摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的优化要求。而为了达成教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就应该能结合学科和学生的特点进行调整。对于小学阶段的学生来说，其年龄较小，并不能认识到语文学习对其发展的重要作用，但其爱玩的天性决定其对于感兴趣的事物总是会抱着莫大的热情。所以，为了达成对语文教学的有效优化，教师在实际的教学中就要能结合教学方法的调整，实现教学的趣味化提升。

关键词：小学语文;趣味教学;教学研究

语文学生在小学阶段学习的基础科目，通过其学习学生将掌握必要的文字阅读能力和语言表达能力。而这两个能力都是学生学习中所要形成的必要能力，若学生无法在语文学习中获得相应的培养，学生在其他学科中的学习也就会受到较大的影响。基于此，作为小学语文教师就需要能将语文教学的有效进行重视起来。在如今，研究已经证明，学习兴趣对于学生的学习有明显的推动作用，相应的，若教师可以在教学中通过对教学方法和策略的调整，实现教学的趣味化，就可以实现语文教学效果的优化，达成教学实效性的提升。

一、结合教学内容，设计有效导入

教学导入是课堂教学的起始环节，在这一环节中虽然并不会涉及重要知识的教学，但其对语文教学的总体效果也会产生直接的影响。这是由于在导入环节，教师可以通过对教学内容的设计，实现趣味导入，让学生可以在其中得到学习兴趣的激发，实现其学习积极性的调动。在过去，教师在教学中并没有对教学导入的作用有一个正确的认识，很多教师在教学中为了追求教学的紧凑，会选择在课上直接开始教学。这样的教学设计虽然看似节约了不必要的时间浪费，但其对教学导入环节的剥离，使得教学失去了一个对学生的学习兴趣得以激发的机会。学生学习兴趣的低迷也造成了其在教学中的不配合，造成了教学效果的低效化。相应的，为了实现趣味教学的开展，教师就要能做出改变。教师要能在实际的教学中将教学导入的重要性正确的认识起来并能结合教学的实际情况，对自己可用的教学资源进行整理，选择有效化的教学导入方法进行设计。

例如，在进行《听听，秋天的聲音》这一课的教学时，为了实现教学的趣味化，达成对学生学习兴趣的提升，教师在课下就要能结合本课的教学内容，构建有效的教学导入设计。在本课的教学实际中，教师可以结合秋天声音的特点，为学生展示一段由秋天的声音所组成的音乐，让学生从中倾听，感受是什么样的声音。在音频的选择上，教师就可以选择雨声、风声、树叶落下的声音等，作为旋律的构成。

二、结合教学媒体，优化展现形式

教学的展现形式是影响教学趣味性的一个重要因素，若教师可以将这一部分注意起来并施以有效的调整，就可以达成对教学趣味性的提升。在过去，由于教学工具的限制，教师在进行语文教学时只能借助黑板进行教学内容的展示。这种教学展示方式在展示文章结构时尚可满足需求，但当教师想要对文章内容进行拓展时，就难以起到作用了，这限制了语文教学的发展。而在如今，伴随着信息技术的发展，多媒体教学工具已经在全国小学得到了普及，这种教学工具可以达成对相关教学内容的有效展示，对于学生的学习兴趣也有较强的促进作用。相应的，若教师在教学中可以利用多媒体进行教学展示，就可以有效的提升教学的趣味性，达成教学的有效化。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一课的教学时，为了实现学生学习体验的优化，达成学生学习兴趣的激发，教师就可以在教学中将多媒体教学工具有效地利用起来，为学生展现小兴安岭的美景，让学生从中体会小兴安岭的美妙风光，给予学生更加直观的感受。又比如，在进行《司马光》这一课的教学时，教师就可以结合多媒体的展示功能为学生展示动画《司马光》让学生通过对动画的观看，从另一个角度对司马光的故事进行了解。这样的教学方式可以给予学生更好的学习体验，实现学生学习兴趣的激发。

三、开展合作教学，发挥学生作用

思维是在碰撞中获得提升的，兴趣也是在不一样的体验中激发的，对于小学阶段的学生而言，彼此的相互合作可以实现学生思维的发展，促进其学习动力的提升，并且通过学生讨论来进行学习，对于学生来说是一种新接触的事物，也有利于学生学习积极性的提升。相应的，教师在实际的教学过程中也就可以由此入手，对自己的教学做出相应的调整。在其中教师就可以让学生生自由结合成讨论小组，在学生分组完成之后，教师再根据实际情况对分组进行微调，设置相应的探究任务，发动学生开展探究。

例如，在进行《大自然的声音》这一课的教学时，为了实现教学的优化，提升学生的课程参与度，教师就可以采用合作教学的方式来展开本课的教学。在其中教师可以在学生小组划分完成后，给学生布置相应的学习任务，让学生通过彼此讨论研究的方式对文章展示的“大自然的声音”进行理解。通过讨论的过程，学生对本课的内容就达成了深度的理解。这比教师单纯的讲授效果要好得多。

四、创办趣味活动，促进学生参与

活动教学法是一种较为常用的趣味教学法，其利用小学生爱玩的特点将学与玩融合到一起，实现学生在玩中学，在学中玩，达成对学生学习兴趣的有效促进。相应的，为了实现小学语文趣味教学的进行，教师在实际的教学中就可以结合教学的情况做出调整，根据教学的实际内容选择有效的活动形式，给予学生一个发挥自己、展现自己的机会。这样一来，原本枯燥的教学内容，就可以在有趣的群体活动中得到展现，这对于教学的趣味化来说是非常有利的。

例如，在进行《胡萝卜先生的长胡子》这一课的教学时，为了发展学生学习语文的积极性，教师就可以趁机抽出一节课举办一次故事大会，在其中让学生上台将自己听过的故事讲述出来，看哪位同学讲的最为生动，可以把所有同学都逗笑。通过这一活动的开展，学生的兴趣就得到了有效地调动，并且其语言运用能力也得到了发展。

综上所述，趣味教学的开展对于小学语文教学效果的提升有着很大的帮助。而为了做到趣味教学的有效进行，教师在实际的教学过程中也就要能做出相应的改变。在实际的教学中，为了实现趣味教学的开展，教师就可以结合教学内容，设计有效导入;结合教学媒体，优化展现形式;开展合作教学，发挥学生作用;创办趣味活动，促进学生参与。

参考文献：

[1]裴海静.浅谈小学语文教学中如何开展趣味化教学[J].中国校外教育，2017（27）：125.

[2]王兆芬.优化教学策略，开展小学语文趣味教学[J].内蒙古教育，2016（21）：70.

作者简介：

罗丹，四川省内江市，威远县越溪镇碗厂中心学校。