浅析小学语文基础教育课程改革

摘要：随着新课改的进一步深入，小学语文教育不断呈现良好发展态势，新课改的提出旨在培养学生的情感、思考、学习，提升学习水平，带动学生全方位发展，能够不断适应当前快速发展的社会，因此积极推进小学语文教育课程改革，提高教学效率，对我国小学语文基础教育課程改革有着十分重要的意义。

关键词：小学语文;教育改革;教学环节;课堂教学

一、引言

语文是基础教育科目，是学习其他科目的前提和基础。在提出语文教育如何重要的同时，更要强调应该如何培养学生学习和运用文字的综合能力，提高教学效率和质量，继而为后续学习和其他科目学习奠定基础。随着《语文课程标准》的实施，提出要求改善当前的小学语文教学水平，全面提升学生学习和应用语文能力的综合水平和强调素质教育。根据新课改提出的语文教育基本改革要求，语文教育作为一门基础性教育，承载着提高学生思想水平，更要着眼于发挥学生可持续和全面发展的重要作用。以下笔者从新课改出发，阐述小学语文基础教育课程改革的基本方法，为教育界同仁分享交流。

二、改变传统的教学评价，注重师生互动交流

根据新课改的要求，传统的基础小学语文教育法在当前快速发展的社会下已经显得有些乏力，难以适应当前小学教育的高质量发展要求，因此势必对当前的小学语文教育提出更高要求。为了丰富课堂教学，改变过去学生学和教师评价的简单模式，可以将当前单一的语文课堂评价模式转变为师生互动模式，使课堂教学评价体系更趋于多元化。师生互评不仅要关注学生的基本表现和学业成绩的动态变化，学生的情感体验，以及融合教师的主客观评价，还要将学生置于评价体系的中心，注重双向评价和交流以达到指导性、平等性、有效性等。

例如《搭石》，课文讲的是为了过河，当地人会根据河水的深浅从河的两岸找来一些平整的石头，让人们从上面踏过，高度赞美了人们无私奉献的高尚精神。在上课时，我会先请学生在课堂上朗读一遍课文，要求学生点评和提出意见，如“清波漾漾，人影绰绰”这样的新词有没有读错，同时我会朗读第二遍，其他学生则仔细倾听，然后我会挑不同学生做出评价，鼓励学生大胆在课堂上表现，多互动交流，同时我则会进一步根据学生的评价是否合理及时给予学习指导。当然，注重师生互动，从本质上讲不是为了挑问题，而是要学生学习独立思考，兼听则明，加深对所学知识的深度认知，同时增强课堂的互动性，提高课堂效率，让学生能充分认识自我的学习进度，敢于质疑，进一步激发学习语文的兴趣。

三、培养语文学习兴趣，关注学生的全面发展

语文教育涉及领域广泛，不仅要教学生学习生字，掌握基本的中文语法，或者提高写作能力，更重要的是提升学生的综合素养，注重发掘学生的学习潜能，在学习语文中提高学习能力，同时不断提升自身的综合能力，从而获得整体提升的基本要求。因此，在小学阶段培养学生的全面发展非常重要，既然满足学生当前的语文学习的需要，还要帮助学生培养长久的学习兴趣，进而培养学生的全面可持续发展能力。在此基础上，教师要学会把握小学生的特点，因材施教，同时致力于优化语文教学课堂的基本方法。

例如，在教学《不懂就要问》这一课时，由于传统的语文课堂基本是教师讲，学生听这样的模式，导致学生缺乏整体思辨能力和基本的求知欲，难以带动学生开展深度思考。因此，我在为学生讲解课文后，还会根据课文情景反问学生，你们在这堂课学会了什么？除了教给你们的基本生词和课文内容，有没有关于课文的疑惑？我希望你们也学习孙中山的“不懂就要问”精神，课上要敢于质疑。学生受到鼓励后，学生往往会将自己肚子里的疑惑大胆说出，如“为什么老师会说，书中的道理你们长大了自然会知道”？由于小学生年级小，还在不断摸索许多未知事物，提问的内容难免会超出语文知识的界限。而此时正是开启学生思考能力，丰富学生知识全面发展，培养学生综合能力的有利时机。作为小学生的启蒙者，教师要不断审视课堂教学质量，既要检测学生的考试能力，还要注重学生的学习能力，情感和创新能力的综合考察，二者相辅相成，以促进学生的全面发展。

四、发挥课堂教学优势，打造生活化语文教育

在小学语文课堂上，如何能将语文和现实生活紧密结合，让学生能向生活一样感受语文课堂教学的学习氛围，以课堂教学促进生活，同时将生活融入课堂教学，在教授学生知识的同时还可以提高学生对生活的综合体验。教师要发挥好知识传播者这一角色，牢牢把握住授业解惑这一职责，充分认识到小学生的身心发展特点，在课堂上开展特定的生活化学习情境激发学生的认同感，致力于以不同的学习方法带动学生的学习兴趣和热情，丰富课堂教学。

例如《爬山虎的脚》这一课，课文详细介绍了爬山虎的外观和拥有的强大生长能力，生长速度也非常迅速，它的叶子很小很细，还详细介绍了爬山虎怎样用“脚”攀爬。爬山虎遍布在墙体上，是生活中常见的植物，具有叶子茂密、分布广的特点，还有美化外观和调节温度等功能。为了能让学生更直观地感受爬山虎，我会组织学生一起走出课堂，在现实生活中亲眼看到课文中描述的爬山虎，体验课文作者在欣赏爬山虎时的感受，进一步拉近学生和作者的距离，让学生能够在富于生活化的气息中进行学习，在学习知识的过程中进一步深化对生活体验的认识。通过开展生活化教学，可以加深学生对课文的理解和深度记忆，同时增强学生的生活体验，将语文课堂学习变得更加灵活多样。

五、结束语

中国的小学语文发展至今已历经数十年，经过多年发展，已经积累并形成了许多丰富的教学经验。我们作为小学语文老师，在新课改的引导下，不仅要为学生提供更为优质的教学内容，还要及时更新课堂教学方法，构建更为科学的小学语文教学模式。同时，我们必须充分认识到，在新时代语文教育背景下，新课改的最终目标是改善并提高过去的教学方法，同时优化今后的小学语文教学模式，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

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[3]冯如义.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].电子制作，2015（11）：290.

作者简介：

黄琼，重庆市，重庆市武隆区实验小学。