职业教育改革背景下应用型本科院校英语专业人才培养改革思路探索

【摘要】自2019年国家实施职业教育改革以来，各应用型本科院校掀起了一股改革、创新人才培养模式的浪潮。英语是世界通用语言之一，在各国家交流合作中的作用巨大，英语专业人才培养广受人们的关注。然而，目前应用型本科院校在培养英语专业人才时仍存在着一些问题，需要引起重视。本文从职业教育改革对培养英语人才的意义入手，分析现状，探讨一条适应职业教育改革背景的英语人才培养路径。

【关键词】职业教育改革;应用型本科院校;英语专业;人才培养;改革思路

【作者简介】吴秀华（1970-），女，汉族，内蒙古临河人，河套学院，副教授，研究方向：英语教学。

【基金项目】项目名称：教育部外语教指委课题“基于‘1+X证书背景下英语师范人才培养实践教学体系建设研究”（项目编号：FLEC048）。

部分应用型本科院校在英语人才培养上，还存在培养出来的人才不适应社会的需求以及高、精、尖复合型英语人才短缺的问题。因此，明晰培养英语人才的意义，通过对英语专业课程和英语人才培养模式进行创新和改革，以培养出适合用人单位需求的英语人才，是当前我国应用型本科院校所要解决的问题。

一、职业教育改革对培养英语专业人才的意义

在职业教育中，英语作为一门语言类学科，被广泛应用在各个行业，社会各界对英语人才的需求也越来越大，应用型本科院校对此高度重视，多将英语专业作为学校的主推专业。为了更好地培养出适合用人单位需求的人才，2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，应用型本科院校在人才培养上要坚持专业知识与职业技能相结合，即我们所说的“产教融合、校企合作、工学结合”的模式。方案自实施以来，取得了一定的成果。

但是，目前一些应用型本科院校在英语人才的培养上存在着需求与培养目标不相符的问题。一些院校仍倾向于理论性基础知识的灌输，对于一些社会上急需的、对专业要求更高的人才需求，如同聲传译等，却没有定向培养的计划，这使得应用型本科院校培养的英语专业学生虽然就业率比较高，但多数从事一些与英语相关的基础性工作，对于需求量很高的一些专业复合型工作还是难以胜任的。

因此，借助职业教育改革的春风，对英语专业人才模式进行创新和改革，可以培养更多适应社会发展需求的英语人才。同时也是应用型本科院校提高学生专业素质，提升学校教育水平，提高毕业生社会竞争力的必要路径。

二、应用型本科院校英语专业人才培养现状

1. 教学目标不科学，教学形式传统落后。目前，应用型本科院校在对英语专业学生进行人才培养时，往往注重英语理论知识的学习，很少加入实训环节。这导致学生在学校学习期间，大多只关注英语的听说、读写和翻译等基本能力，却忽视了英语学习的实践能力。如一些学生通过死记硬背记住的单词和句型，一到与外国人交流时就支支吾吾说不出来，这种哑巴式英语学习模式显然不适合社会的需求。另外，在教学过程中，教师仍然使用陈旧的“以讲为主，以记为辅”的灌输式教学形式。受这种教学形式影响的学生，在课堂上往往缺乏热情，不愿发言，学习处于被动状态，学习效果明显不佳。

2. 教师队伍结构不合理，教学评估体系不完善。应用型本科院校的英语，授课教师，多数是各大高校的英语专业毕业生，除英语专业本身外，对其他学科的知识涉猎得非常少，这就使得教师在讲授专业学科英语内容时缺乏足够的认知，导致教学效果不理想。而英语是一门应用性很强的语言，反映在社会生活中的各个方面。教师由于自身知识结构的不合理，影响了学生知识面的拓展。此外，在检验教师教学成果的评估体系中，评估方式过于单一，如大多数学校都以笔试成绩、教师评价来检验学生的学习效果，而忽略了英语口语、同声传译等的实践应用。教学评估主体及评估方式的单一，使得评估结果也不够全面。

三、职教改革下英语专业人才培养模式的探索

1. 明确英语专业人才培养目标。应用型本科院校在英语人才培养上，首先应该明确培养目标，坚持基础理论学习与实践相结合。针对用人单位的实际要求，开发适合的课程，以满足社会对人才的需求。第一，在课程的研发设计中，应加入更多的实践案例，提高学生的语言表达和交际能力。如模拟某一商务谈判的情境，学生扮演其中的角色，通过实操来提高学生的专业能力，通过口语和听力的实训，提高其交际及应变能力。第二，在课程内容上要敢于创新，多加入一些适合就业需要的知识，如商务礼仪、文书撰等知识，丰富课程内容，提升学生的综合能力。第三，在培养人才的过程中，要注意专业技能与社会实践相融合。如可通过话题辩论、演讲、就职演说等实践，让学生清楚自己欠缺的能力，在日后的学习中能够弥补不足，提高自己的职业技能。

2. 完善职教改革下的人才培养模式。应用型本科院校在进行英语人才培养时要改变观念，创新人才培养模式。通过学校提供教学、企业提供需求相结合的模式，加强培养的力度。当前，应用型本科院校实行“产教结合，校企一体”的培养模式，这是一条改革创新、探索发展的路径。虽然这种模式在我国应用型本科院校的应用才刚刚起步，但可探索、可发展的空间却是巨大的。如学校可以通过出厂房、出设备，企业出人、出产品，达到产教结合，让师生参与其中，学习企业需要的技术和能力。还可以由企业安排相关的人员到学校授课，主要讲解企业实际需要的知识体系和专业技能，让学生不出校门，就可以了解现在社会及企业所需要人才应具备的知识和能力。这些新颖且具有实践意义的培养模式，势必会给应用型本科院校人才培养模式注入一股新力量，迫使学生由被动变主动，通过学习和实践，做好职业生涯规划，为就业铺就坚实之路。

3. 加大师资投入，提高教学水平。应用型本科院校也要拿出专项资金，投入到师资结构优化上来，从而达到提高教学水平的目的。如在选拔英语教师方面，不仅要注重教师的专业技能，还要注重教师的实践能力。如聘用一些曾出国留学、游学的英语人才作为教师，在外国学习实践的经历，更能丰富教师的教学内容，同时也扩大了学生的求知欲，有助于提升教师的教学水平。此外，在教学上也要加大资金的投入，多为学生组织开展一些具有实践意义的活动。如与使用英语国家的同类院校交换学生，可以加强学生与英语母语者的语言交际能力，通过交流，实现口语及语法知识的提升。

4. 构建科学的教学评估体系。建立科学的评估体系，可以更好地检验应用型本科院校人才培养的效果。不仅可以查缺补漏，还可以完善人才培养模式。如应用型本科院校在检验学生专业知识、职业技能、综合能力时，可以采用考试与实践相结合的评估标准，将重点放在学生职业技能的考核上。除将学生笔试成绩记录下来，还要将学生平时的实践以及毕业前的实习成绩加以记录，通过理论与实践相结合，综合考量学生的学习成果。此外，在教师的课程评估方面，也要加入实践课程的内容，不能只依据学生考试成绩来评判教师课程体系的优劣。

综上所述，应用型本科院校要想加强人才培养模式的改革，一定要利用好教育改革所带来的挑战和机遇。通过在英语人才的培养目标和培养模式上进行探索创新，优化师资结构，加大师资投入力度，完善教学评估体系，从而培养出更多适合社会和企业需要的英语专业人才。

参考文献：

[1]史敏.英语专业本科应用型人才培养的创新与实践[J].广东技术师范学院学报，2017，38（05）：24-28.

[2]梁娜，丁梦昕.应用型本科院校英语专业创新人才培养体系建设的实践反思[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：48-49.