浅谈小学语文作文教学的策略研究

杜生英

摘要：写作能力是语文课程学习过程中学生必备的一项能力，同时也是学生语文素养的综合体现。这也就决定了，写作训练在语文课程学习中占有很大比重。在传统教学模式的影响下，语文作文教学取得的成果并不明显，学生对写作学习具有一定的抵触心理，作文也成为了学生望而止步的训练课题。为了提高作文教学的效率，教师要在新课标教学理念的指导下开展教学活动，不断探索科学有效的教学方法，提高对学生写作能力的培养。基于此，本文就从重视学生的情感体验、引导学生学会积累以及培养学生丰富的想象力和联想力等，多个方面论述了小学语文作文教学活动的开展。

关键词：小学语文;作文教学;效率;策略

分类号：G633.3

引言

写作水平能在一定程度上反映学生是否能把课堂上学习到的语文知识运用到实践中，能检验学生在语文课堂上的学习效率。同时，语文教学大纲指出，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，这也就体现了作文教学在语文教学中的独特地位，证明了作文教学是语文课程不可缺少的教学课题。在小学阶段的教学活动中，为了帮助学生在日后的学习活动中取得明显的成果，教师要在小学阶段为学生打下坚实的基础，教会学生掌握语文写作的基本方法。在教学活动中，教师要制定科学的作文教学计划，激发学生的写作兴趣，提高学生写作质量。进而帮助学生明确作文学习的重要性，树立远大的学习目标，推动语文写作教学活动的持续性开展。[1]

1.践行以生为本教学理念，重视学生的个人感悟

在小学语文教学活动中，教师要充分发挥学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。小学生对新事物具有强烈的好奇心，对事物的认知能力也有其独特之处。因此，教师要鼓励学生大胆求异创新，珍视每个学生的个人感悟和独特见解，加强对学生的引导。以学生的情感体验为基础，开展写作教学活动。

比如在学习小学语文《落花生》一课时，教师在讲解父亲说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的…非得等到你接触它才能知道。”这段话时，教师首先可以让学生充分发表自己对这段话的见解。这样学生就会七嘴八舌的发表自己的看法，回答道：“这句话是表现对落花生默默奉献却不骄不躁精神的赞美，父亲希望我们做一个像落花生一样的人”。这时候，教师可以把握好时机，向学生提出具有思考价值的问题：“在当今社会，你认为做一个像落花生一样的人，是不是远大的人生追求？你希望做一个怎样的人？”通过这样的提问，学生也能把自己内心的想法表述出来。教师也可以根据学生的想法为学生布置相应的写作题目“我想成为…的人”，引导学生利用自己的感悟，抒发自己内心的真实情感。借助这种模式的教学活动，既表现了学生的主体性，同时也充分体现了小学语文写作教学的人文性，为写作教学的深入发展提供重要的支撑条件。

2.引导学生学会积累，借助写日记提高写作能力

作文学习也像语文课程的学习一样，需要长期的积累，学生要在日常的学习活动中积累一定的好词佳句，以及精彩片段。在小学语文写作教学中，教师要引导学生积累课文中自己喜欢的自然段，摘抄好词好句，理解并背诵优美段落，感受语言文字美。同时，教师还可以引导学生以写日记的形式记录自己的情感体验，在长期的写日记锻炼中提升自己的语言组织能力，為写作教学奠定坚实的基础。

比如在学习小学语文《爬山虎的脚》一课时，在学习完这些课程的内容后，教师要引导学生加强对生活中各种小动物的观察。进一步向学生讲解描写类课文的写作方法和特点，为学生写自己熟悉的事物奠定坚实的基础。同时，为了让学生在不断积累语言的过程中提高写作能力，教师也要引导学生在日常的学习生活中学会用日记来记录自己的所思所感。让学生不断拓展日记的内容，把自己听到的、看到的、想到的都借助日记的形式写下来，让学生有更多的机会练笔。借助写日记的方法，就能为学生提供一个更加自由的表达空间，引导学生充分表达自己的真情实感，为学生语言组织能力的提高提供更多练习的机会。

3.培养学生联想和想象力

小学阶段的学生正处于发展的关键时期，这一学期加强对学生各种能力的培养，深入挖掘学生各方面的潜力，可以提高学生的综合素质。[2]在小学语文写作教学中，教师要重视培养学生的联想力和想象力，多训练学生书写一些想象性的作文，提高学生的开放性思维。在教学活动中，教师可以借助教材中的童话故事和小说作为训练的依据，引导学生补充结尾或者改写结尾来提高自身的想象力，为深入的写作学习埋下伏笔。

比如在学习小学语文《牛郎织女》一课时，教师在为学生讲解完整个神话故事后，要为学生提供更多自主想象的空间。在课堂上，教师要留出一定的时间，让学生充分发挥自己的想象力和联想力，阐述牛郎织女最后见面的场景，以及最后牛郎织女的结局。这样的学习活动就能让学生增加对课文的理解，充分激发学生对语文学习的兴趣。同时，教师也要在这时候把握好学生的想象思维，为学生布置一些想象性的作文题目，让学生进行练笔。如《十年后的我》、《长大后我就成为了你》、《我的理想》、《假如我是校长》等等想象联想类的作文题目，让学生可以充分利用自己的想象优势开展写作练习。借助这种教学时，学生的思维水平就能在长期的锻炼中得到提升，也能帮助学生感受写作学习的趣味性。引导学生明确写作学习的目标，树立远大的学习志向，提高自己的语文修养。

4.结束语

写作能力是学生语文素养的重要组成部分，同时也是学生必备的一项语文技能。在小学语文教学活动中，教师要考虑到提高学生语文素养的教学目标，从学生现有的认知能力出发，探索科学的教学方法。引导学生在生活实践中认真观察生活现象，不断积累写作素材，热爱生活，喜爱写作。从而在写作过程中充分表达自己内心的感情，写出情真意切的文章。同时，教师也要认识到写作能力的培养是一个长期的过程，要不断在教学实践中总结经验，探索科学的教学方法，在实践中受到启发。只有这样，才能进一步挖掘学生的学习潜力，调动学生学习的积极性，引导学生乐于写作，写出好作文。[3]

参考文献：

[1]李洪.浅谈小学作文教学D].中国科教创新导刊，2013 （9），

[2]张晓静.浅谈如何搞好小学语文作文教学0].学周刊，2013 （26） .

[3]李发平.新课标背景下小学语文作文教学研究0].教育学文摘，2013 （8） .