隔空连线，尝“鲜”教学

【摘要】不寻常的假期，不一样的春天。特殊时期，英语教学，尤其是英语写作教学如何进行隔空连线，实现教学上的突破？本文从四个方面提出了自己的一些做法和思考。

【关键词】初中英语;写作教学;小组合作;有效方法

【作者简介】冯美莲，福建省漳州市龙文区朝阳中学。

【基金项目】本论文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《初中英语写作教学的实践研究》（立项批准号：ZPKTY18066的研究成果之一）。

为了响应教育部“停课不停学”的号召，各种线上课程蜂拥而至，习惯走进教室上课的我们也不得不加入线上直播的行列，每天小心翼翼打开手提电脑，生怕被网络拒之门外，还好，两个月的“主播”体验倒还算顺利。几次的线上考试，尤其是英语的写作考试，让我在网上的操作实践中逐步看到了成果。于是，我对此进行了一定的梳理和思考。

英语的写作从最初的单词学习，到词组、句子的学习，本身就有诸多让学生厌倦了的abc，整日的背呀写呀，让他们有抵触情绪。这次的线上教学，更有很多学生没有积极性，作业布置下去，他们手机答案一搜，就完事。为了有效地改变这种现状，我做了一些调查，与许多家长和朋友、同事聊了许多，我觉得从几个方面对教学做一定的调整和尝试，效果还是很明显的。

一、学习的单词进行强化记忆

我觉得“音标点读卡”这个集音频、视频效果于一身的“工具”，对于初学英语的学生来说，那是相当有帮助的，学生可以在课上学习的基础上，利用点读卡对所教的单词进行拆分，学习发音，模仿发音，最后再把所教的新单词进行一遍又一遍的模仿学习。在每次教新词之前我通常都是让学生先反复听录音，强化单词的准确发音，然后再利用课件的音频、视频，让学生把汉语意思联系着记忆，以此达到消化的目的。另外，我发现现在的学生多数都爱玩手机，于是抓住他们爱玩手机的心理，在网上搜了好多有关单词记忆的软件，比如：“英语趣配音”“不背单词”等，供学生使用。课后，我有空就与学生进行线上交流，与他们进行一些游戏互动。在游戏中学习，多数学生还是比较喜欢的。同时，我还利用“单词百分百”软件，鼓励学生进行记忆单词挑战，在这段疫情期间，它确实发挥了很大作用，在记忆单词方面，帮了学生很大的忙，既使学生复习了旧的单词，又培养了学生积极挑战的心态。为了让学生都参与这项“有趣的”活动，我设置了不同的獎励方式，除了表格里积分的排名之外，我还对每天积分变化大的学生提出了表扬和作业的减免等。单词百分百里设置的挑战有“朝花夕拾”“牛刀小试”“三顾茅庐”等不同难度的内容，可以让学生在学习单词的基础上反复进行挑战。通过反复训练，学生对单词的掌握有了很大的提高。在七下U5教学交通工具时，我利用图片外带音频、视频进行教学，效果非常好，比起单词表中“静止的单词”，课件上的动画片要好看多了。单词掌握好了，句子表达也就有了“食材”，还怕“饿肚子”吗？利用手机语音功能，检验学生的学习成果，这成了我每天晚上的功课之一。

二、学习的句型进行巩固

对句子的学习，很多学生经常是今天学了，明天忘了，为了让他们“记住”，我想了很多办法。由于班上很多小孩是外来务工人员的子女，他们的家长早出晚归，对小孩的学习无暇顾及，上网课情况怎样，他们的家长并不是很清楚。于是我只能每天早上7：30，利用网络监督学生的早课。我尝试了利用微信和QQ 群发起早课课文朗读、单词词组小测等任务，跟踪班上每一名学生的早读情况，一发现学生不到位，立马进行语音连线，有的学生很不自觉，语音连线不接挂断，我就打电话催，并让他们打开摄像头，全程监视，什么时候自觉了，那就撤掉监督。全班的早读期间，我时不时进行个别抽查，有问题及时进行指导，有一部分学生老是学不会句子的朗读，我就让他们多听，利用“云哥嗨英语”里面的课文音频，进行模仿，有时也让学生用“多说英语”“英语趣配音”等软件，引导他们课后多花时间去模仿。我还会利用上课前几分钟，与学生进行简单的英语对话，复习学过的句型，有时也会根据学过的句型，进行课前练习，训练个别语法。当然，课堂时间有限，我就让学生课下进行必要的练习，包括口头练习和笔头练习，通过师生聊，学生之间聊，有兴趣的还可以自己录视频发给我，或在班级群进行分享，个别差一些的学生，我就让班上几个学习好的同学建立互帮小组群，进行小组合作，每两到三天跟我汇报成果。针对一般现在时和现在进行时两种时态的学习，我及时给他们提供相应的视频加强学习，多种方式交流并存，通过在自由讨论区留言讨论，或用微信拍照上传，有时也加我个人微信等，及时解决问题。根据课后提交的作业情况，我采用截图涂鸦的方式批改作业，用不同颜色的笔加以批改，然后再上传给学生看，有时也用“圆钉”布置和批改作业，每天都可以及时跟踪学生作业的提交情况。圆钉群作业里有教师批语区域，我觉得批语的力量不可小觑，每次批改学生的作业，碰到或多或少的问题，我经常有针对性地给指出。我发现学生很喜欢我的批语，因为批语不是当面给的，至少他们觉得面子上好看，更容易接受。虽然我得花很多时间来做这些事情，但我觉得有效果就要坚持。

三、学习的篇章进行梳理

把所学的句型进行连篇处理。往往到了这一步，很多学生的做法就有点儿像记流水账了，只是一句一句的按顺序接下来，缺乏文章的连贯性、条理性，所以我又得要求他们学会对整篇文章进行一定的处理。我的做法是先让学生自己读一读，或者翻译成中文，让他们找找问题进行修改再提交给我。拿到学生改过的文章，我先把好的地方做标注，而后又发给学生自己去改，可以允许他们找同学帮忙，要是还改不好，我就告诉他们哪里有问题，让他们再做修改，改完又让他们互改，交换找问题，然后再上传给我，我还是喜欢用手机涂鸦功能，用不同颜色的笔指出来，哪些句子写得好用紫色标，哪些句子有问题用红笔画，并在边上给出正确的表达，最后再要求学生改正后重新抄写一遍拍照发给我。谁用的句子表达好，谁用的句子有新意，在课上会一 一进行表扬。在U5T1 SectionC的课文学习之后，我让学生写一篇以Marias  Day 为题的书面表达，经过多次的修改，我发现学生一遍一遍修改过的文章与最初写的文章有天壤之别，拿给学生看，他们自己也都惊着了，这大概就是“磨刀不误砍柴工”吧，看到了效果，学生的写作热情也就有了。在本单元测试中，写作题是“Mikes Day”，我们班的大部分学生总体的得分就高了很多，这得归功于大家的努力。一分耕耘，一分收获，我相信，只有不畏困难的坚持，才能有不一般的收获。

四、学习的文章进行“美”的处理

一篇文章的最后输出，除了要注意单词、语法外，我认为卷面的美观也是不可或缺的。于是，我有意让孩子们平时多练字，利用写作文的便利，让学生把经过多次修改过的作文重新进行抄写，尽量做到不涂改，然后再提交进行“选美”，每隔一段时间进行展示，适当给予表扬和奖励 。大部分学生的字迹和卷面有了很大的改善。另外，我觉得，好词好句的积累也是写作中必需的，学生平时如果能把好词好句运用于写作中，也是对文章进行了“美”的处理，这也不失为提高写作分数的亮点之一。因此，我有意让学生收集好词好句，特别是谚语等。好的学习习惯的养成，应该值得鼓励，我想这对学生的写作无疑也是一种促进。

停课不停学，我们虽然没有走进真正的教室面对面，但我们每天依然“面对面”，在网络的空间里，我让学生尽量把所学的知识在课内进行消化，把课外作业进行梳理延伸，特别是写作，在某种程度上得到升华。我想，学生只有具备相当的语言综合运用能力，才能写出完整优美的文章，而优美文章的输出，在很大程度上取决于学生的课内课外知识积累，这不仅有赖于我们老师的积极引导，更有赖于学生的积极配合、持之以恒的坚持。虽然这次的连线学习，学生的英语写作取得了一定的成效，但我们还得继续探讨写作的有效方法，这是我们不断努力的目标。我想，坚持学习一定能见到效果。待到春暖花开，我相信，学生们一定会带着不一样的笑脸，回归校园，开启英语写作的新篇章。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.

[2]杨丽艳.小组合作学习在初中英语写作教学中的实验研究[D].湖南科技大学，2017.