如何帮助学困生学好高中思想政治课

徐德娇

摘  要：高中思想政治内容比较宽泛、知识比较冗杂，重点涉及政治、经济、社会、时政、哲学等诸多领域。长期以来，受到传统教学思想观念的制约与影响，使得很多教师在开展高中思想政治教学指导时，往往以直接灌输或者简单讲授组织教学活动、开展教学指导。教学方式比较枯燥无趣，教学手段比较单调乏味，教学生态比较沉闷压抑。长以此往，学生也只能借助死记硬背、题海战术等方式学习思想政治。在这种恶性循环状态的交替影响下，很多学生便渐渐丧失了学习高中思想政治的兴趣，其学习欲望、夙愿也会受到不利制约，对应的“学困生”也在逐渐增多，甚至有些学生直接产生心理倦怠。针对高中思想政治学困生在课堂教学、学习活动中的诸多不良表现、不当思想、不好意识，教师应该引起高度重视和关注，并对教学措施加强优化、教学方式寻求革新、教学内涵不断拓展，进而为促使诸多学困生学好高中思想政治课，不断提升其学习能力，增强其综合素养而提供助力。

关键词：帮助;学困生;学好;高中思想政治课

所谓学困生，主要指在学习上存在困难的学生。而且，广义层面的“学困生”专指受到诸多因素影响后学业成绩不够理想的学生;狭义层面的“学困生”侧重强调感官和智力正常，而且有着很大的发展潜能、学习潜质，但是在短时间内没有达成预期目标，成绩不够理想的学生。由此可见，高中思想政治教学中出现的很多“学困生”往往属于后者。这些学生在学习思想政治知识、参与课堂教学活动时，往往表现为学习兴趣严重不足、自卑心理比较严重、自我评价普遍较低、思想认识很不稳定等。究其原因：一是很多学困生学习目标不够明确，学习态度不够端正，自觉性不强，自制力不足，导致在学习中往往难以找准发展定位;二是一些学困生学习习惯较差，自主学习意识、协作探究能力不强，在学习很多知识、内容时往往“走马观花”或者“得过且过”，对于教学内容不求甚解，更多时候是一知半解、似懂非懂、错误不断;三是部分学困生学习基础薄弱，学习能力欠缺，学习基本功不够扎实，而且对于新知、旧知之间的关联、衔接等不够关注，导致所学很多知识经常处于断层状态;四是教师的课堂教学方式、策略、手段等与学生发展需要、预期存在较大差异，导致很多学生在学习中兴趣不足、热情不高、欲望不强，课堂无精打采，课外自由散漫，陷入“学困”边缘自然成了一种必然。基于此，教师应该在充分认识与科学研判的基础上寻求变革与突破，并通过诸多有效性教学措施的落实，以高中思想政治课堂教学为载体，以“学困生”实际情况为辅助，让其在科学指引、充分驱使下积极找寻自信、转变思想，尽快走出“学困”泥潭，重获更好发展。

一、不断激发学困生的学习动力，促使其形成乐于学习的意识

很多学困生之所以丧失学习热情，缺乏学习兴趣，主要原因在于其学习动力缺失、学习动机不足。因此，教师应该加強对不同高中思想政治学困生迫切学习动机的培养，以帮助其逐步消除对思想政治的恐惧心理，积极、主动、自觉投身高中思想政治学习之中，逐步获得提升和发展。首先，应该给予学困生适度的关注，并不断促进其学习自信。在平时的教学、提问、讲析中，对于学困生多鼓励、多关注，尤其对于教学重点，学习难点，应该尽量兼顾学困生发展需要，适当降低教学难度，帮助其逐步提升学习自信。其次，应该培养学困生纠错的意识，并逐步强化其内在驱动。很多学困生对于自己平时作业、训练、习题之中的错误、问题普遍不够重视，而且纠错意识不强。对此，教师应该加强其纠错意识的培养，引导其从一个个错题、错误开始，深入分析原因，逐步纠正其不良学习习惯、不当思维落实、不佳知识基础，并逐步实现提升与发展。最后，应该丰富学困生的学习体验，并切实增强其学习兴趣。通过对诸多素材、资源、案例、媒介等元素的引入，切实增强课堂的感染力和趣味性，让学困生在丰富的认知体验内逐渐走出认知误区，实现更好的发展提升。

二、逐步提升学困生的学习能力，带动其萌生善于学习的意愿

良好的学习能力，与良好的学习习惯、科学的学习方法、严谨的思维能力、积极的学习意识等有着密切关联。教师在开展高中思想政治学困生教育与引导时，应该加强对于其学习能力的提升培养，进而帮助其形成善于学习、积极学习的意愿。一是开展差异性教学，不断培养学困生的良好学习习惯。在教学过程之中，针对各类学困生的接受情况、掌握情况，适当降低教学难度、教学要求，让学困生在努力之后获得成就感、成功感，以达到对于其良好学习习惯的培养。例如，在针对训练中，教师可以针对学困生设计梯度作业，让其在逐步训练中不断优化其学习习惯。二是落实科学性渗透，逐步培育学困生的有效学习方法。在确保因人而异、因材施教的基础上，加强方法指导，帮助其不断提升利用所学知识解决现实问题的能力，为促进其夯实知识基础而给予辅助。例如，对于不同概念，让学困生利用不同方法进行学习。对《经济生活》之中的概念，指导其借助比较法去把握;对《政治生活》之中的内容，引导其利用关联法开展学习;对《文化生活》之中的知识，带动学生依托框架法进行构建;对《生活与哲学》的学习，引导学生学会处理普遍原理和具体情境的关系，达到更好的学习目的。

三、全面增强学困生的学习意志，帮助其产生持续学习的热情

大多数高中思想政治学困生学习方面问题的突发，学习成绩的低下，都与其缺乏持久性努力，长期性坚持的意志有关。因此，教师应该加强对学困生学习意志的培养，以逐步增强其学习素养。一是加强对自律意识的锻炼，让学困生学会自我克制，并确立阶段性、长效性发展目标、规划、安排，定期检查、逐步落实。二是加强对自主意识的培养，通过诸多活动引领，使得其养成自主学习，长期坚持的坚强意志，不断纠正其问题、弊病。三是加强对面对挫折意识的培育，鼓励其正确认识“学困”现状，并对于自己树立自信，以坚韧的意志、坚定的信念，不断改变，实现更好发展。

四、结束语

总之，诱发高中思想政治“学困生”的原因是多方面的，而且其在学生学习、发展、成长中均有着诸多不利、不良影响。对此，教师必须引起重视，并加强对高中思想政治课教学的变革与优化，延展与重构，从每一个学困生的现实情况出发，充分践行诸多可行性、有效性、丰富性的教学措施，并帮助其重树学习自信、确立学习兴趣、走出学困误区，为带动每一个学困生获得更好发展，充分实现自我而给予保证。

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