浅析声乐表演的综合训练情况阐述

摘 要：作为一种常见的艺术展现形式，声乐表演不仅能够借助自身的魅力来为观众带来一种美轮美奂的体验，同时也能够在歌者演绎的过程中，通过多种技巧的融合来实现情感的表达，为舞台带来一种全新的认知构建。因此，在实际的声乐表演综合训练中，教师更是应当通过对学员的有效指导来进行个人素养提升，为日后演绎出更加精彩、丰富的声乐作品提供支撑与保障。

关键词：声乐表演;综合训练;阐述

一、声乐表演中综合训练要素

（一）突出艺术美感

声乐表演在综合训练的过程中，必须要突出艺术的美感，在学员学习与演唱者表演的过程中，必须要为自己所要演唱的片段进行动作设计，在思维与追求的过程中，融入相关的肢体语言和表演。例如在一些声乐表演过程中，表扬这必须要结合相关内容和旋律，来将所要展现人物的人心进行放大展示。或者悲伤、或者痛苦、或者陶醉、或者欢喜，同时要对这些情感赋予一种美感和享受，坚决避免可能会为观众所带来的各种生理不良刺激。而在一些悲情歌曲的演绎中，歌者也要在音乐中对个人的兴趣进行控制，在嗓音、音色表演自如的同时，融入一些艺术性修饰，在美感的作用下确保整个作品符合人物需要。

（二）节奏感必须鲜明、有对比

在进行声乐表演的过程中，其展现节奏必须要能够调动语言、音乐以及表演等方式来对整个舞台的节奏进行鲜明支撑，同时也要在对比的环境下展现相关曲目的具体节奏和语言节奏。因此，在声乐综合训练的过程中，相关教师必须要结合实际情况，从眼神、动作的角度来进行力度、速度与幅度的转变，结合个人认知来对节奏形态进行放大。

需要注意的是，对于表演者而言，他们在进行对比的过程中必须要对快慢、强弱、高低、远近、明暗、静动等内容进行处理，从而有意识、有重点的对相关情感进行流露。在训练的过程中，还应当强调对表演者情绪与节奏的呼应关系，结合多变的内容以及节奏来对听众的感官进行刺激，确保大多数观众在观看、欣赏声乐作品的时候都会产生神经系统的兴奋与共鸣。

二、声乐表演的综合训练策略

（一）眼神与面部表情

作为整个声乐表演的基础，在进行舞台节奏的把控中必须要强调语言、音乐、表演的融会贯通，借助音乐节奏展开鲜明、有对比的演绎。因此，在这个过程中，必须要突出眼神与面部表情在综合训练中的重要性，例如在展示作品的时候，学员就可以通过轻重、缓急的语气训练来进行声乐内容的表达，而在面部表情方面则是可以通过声音的变化来进行间接变化。借助面部表情与眼神的综合应用，来对综合训练中所存在的一系列错误习惯进行克服，最终实现面部表情与眼神的配合。

在实际的声乐综合训练中，可以通过这样的方式来进行训练：

一方面，根据常见的眼神内容结合实际将眼神训练划分为看见、观看、瞧见、缥缈等，同时根据中国传统戏曲与戏剧所归纳出的“气色情感”来进行统一管理。在“喜怒哀乐、怨恨愁”的情感中，逐漸完成一种延伸到面部表情的过度。

另一方面，结合实际训练，引入各种游戏来开展训练。例如学员可以根据教师的指令来进行无实物表演，“眼前蚊子飞--打蚊子练习”、“小鸟飞的越来越远--最后看不见了”、“飞走的文字突然又回来了，在你的鼻子上”、“小鸟虽然飞走了，但却能够听到它的声音”，相信在这些想象支撑下，每一名学员的眼神都能够得到有效训练，同时配合相关的面目表情实现既定的声乐综合训练目标。在融入情感态度与面部表情控制的同时，积极发挥个人艺术想象力，努力营造一种以情动人的声乐表演环境。

（二）通过手势进行综合训练

在声乐表演的过程中，教师必须要对学员的形体与手势进行引导和训练，以此更加细腻、准确的对音乐律动以及节奏进行展示。在这个过程中，手势的作用是十分重要的，例如在“无奈”的表达中，就可以通过双目下垂、双手一摊来表示，在“力量、努力、奋斗”的表达中，则是可以通过握拳、抖臂等方式来进行展示;而在“陶醉、幸福、美好”等表达中，则是要借助拥抱、闭眼来进行表达。例如在《清蓝蓝的河水》这首歌曲的表达过程中，教师就可以通过引导学员，在脑海中浮现出河流的美丽与清澈，同时借助手指指向远方的方式，来帮助听众在表演者的动作与手势作用下，同步联想草地与河水的美好。

而在实际的肢体语言应用综合训练中，教师可以指导学生，通过手势的起与落，来对强拍和弱拍进行表达，以此作为音乐旋律演奏中的一个重要部分。同时结合眼神、面部表情以及姿态等来进行综合展示和整体协调。相信在这种综合素养的引导下每一名声乐学员都能够得到一种脱胎换骨的提升，同时也能够在综合训练中实现个人音乐素养的提升，以一种更加饱满的方式参与到日后的演绎中来。

（三）强调观察力的重要性

在声乐表演综合训练中，教师还需要通过积极、有效、耐心的引导去帮助学生对世间万物进行分析、研究与观察，在不断丰富的生活中体验艺术的真谛，将其表演的歌曲转变为一种具有生机的艺术作品。同时将情之所至乃至音之所生”这句话，融入到日常的声乐作品展示中，通过对自然的观察和对形形色色人物的观察理解，来不断分析音乐表达的内涵与技巧，集中精力实现歌曲情感的渲染。

与此同时，教师在进行声乐表演综合训练的过程中，还应当尽可能的带领学生走进各种生活场景来体验不同的人生情感。例如：通过去军队体验来感受到军人的力量与坚毅;通过去学校来体验学生时代的纯真与美好;通过走进医院来感受白衣天使的伟大;走到草原来感受一望无际的广阔胸襟。相信在这种教学手段的引导下，每一名音乐表演者都能够得到本质的提升，从而更好的开展各项艺术素养的展示与演绎。

总结

综上所述，新时期下的声乐表演已经不再是单纯的照本宣科，更多时候需要每一名从业者都能够站在宏观的角度去对学生进行培养与提升，在不断融会贯通的过程中来引导学生进行多元化的综合训练，除了发声技巧、节奏、节拍、咬字与吐字等基本功底的练习外，还必须要做好情感、眼神、动作等之间的交流和融合。在辩证而又统一的过程中实现中国声乐教学表演水平的整体提升。同时也通过所有人的努力，来培养出更多、更好的专业表演艺术家而努力奋斗。

参考文献

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[2]王莹莹.高校声乐表演专业歌剧实践与教学研究——《党的女儿》实践教学[D].吉林大学，2019.

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[4]张舒.浅谈声乐表演教学与训练中的艺术手段分析[J].北方音乐，2018，000（010）：155-155.

作者简介：

石羽韩，男（1983.6.30），哈尼族，云南玉溪，学历：硕士，就职于：昆明大禹文化传播有限公司，研究方向：声乐表演。