体育教师的仪态、语言和教学方式对教学效果的影响

林志发

在体育教学中，影响教学效果的因素是多方面的，但教师的仪态、语言和教学方式对学生的影响是最为直接的。它对完成体育教学任务和提高教学效果起着举足轻重的作用。

1、教师的仪态能影响学生的学习情绪

1.1教师的仪表对学生情绪的影响

从心理学的角度来看，人在欣赏美的事物时，身心会不由自主地模拟着欣赏对象所展现的姿态。因此，教师的衣着、姿态及精神面貌都直接影响着学生的学习情绪。如开始上课时，体育教师衣着得体，步履矫健，神采奕奕地出现在学生面前，会促使学生精神振奋，注意力集中，从而使学生认真地学练。反之，若教师不修边幅，衣冠不整，并且精神疲惫地来到学生面前，显出一副萎靡不振的样子，学生见了，原有的学习兴趣也会削弱或消失。甚至对于学生来说，原本在自己心中的良好形象荡然无存，那么教学效果一定不理想。

1.2 教师的肢体语言对学生情绪的影响

在教学中，教师若在手势、眼神与面部表情三方面形成有机协调，对组织好体育课教学，激发学生学习主动性以及提升自身教学效率都会产生一系列积极影响。对于在练习中，运动技术和成绩有所提高，教师可拍手鼓掌以示赞许;当学生对于教师组织的教学活动作出勇敢的尝试，自己表现优异时，教师可以立即投以赞赏的目光，并竖起大姆指予以表扬和鼓励;若学生的技术动作达到一流水平，老师可以给学生一个拥抱。

2、教师的课堂语言对体育教学的影响

2.1体育教师组织教学的语言必须具有指令性

通常情況下，体育教学都会在特定的运动场位置上进行。存在着队列队形的调整，好比军人在训练场上训练。对于这种组织过程所用的语言应具有指令性，使学生必须服从。一般来讲，口令的发布应该精、气、神俱备，声音洪亮，短促有力，如金掷地，这样才会瞬间吸引学生学习的注意力，从而开启有效的学习开端。反之，若教师的语言没有震撼力，无法形成良好的教学秩序，就会导致课堂纪律松散，教学效果肯定较差。

2.2 体育教师的讲解语言应具有启发性

在体育课上，教师的教学用于需要浅显易懂，极力避免出现过多的华丽辞藻来修饰自己讲解的语言，让学生有深刻体会。例如，在武术的教学中，老师向学生介绍我国武打影星成龙、李连杰、吴京的一些情况，让同学们体会他们光鲜华丽的背后所付出的努力深刻意义和汗水。在篮球教学中，老师向学生介绍篮球明星科比，詹姆斯、杜兰特、姚明的一些情况，让学生重新认识到篮球这项运动所表现出的体育精神，进一步激发出他们体育学习的浓厚兴趣。在蛙泳的教学中，教师捉几只青蛙放在水池中，让学生观看青蛙是如何游的，然后再到游泳池，再详细教学。总之，形象、恰当地举例说明对启发学生更加积极地投入到学练当中去，能达到“事半功倍”的作用。

2.3体育教师的课堂语言要具有调节性

由于我国经济的不断发展使得人们生活质量不断提高，因此大部分学生都是在优渥的条件下成长和学习着，因此他们越发忘记了吃苦耐劳精神的可贵性，当学生练习处于疲劳或情绪低落时，教师使用幽默、诙谐的语言或讲一些良性笑话给学生听，对课堂气氛与学生情绪进行调节，让学生用更加良好的学习态度进行学习，从而可以取得较为理想的效果。

3、教师的教学方式对体育教学效果的影响

3.1 教师利用开学初的室内理论课对学生进行思想认识教育

体育教师在开学初上室内课，可以组织学生到多媒体教室观看大型运动会的比赛内容，如观看近几年的亚运会，奥运会的比赛，让学生欣赏运动员协调的身体，匀称的体态，有力的、娴熟的、敏捷的、炉火纯青的优美动作;学习运动员开朗的、坚强的性格，特别能吃苦的精神，以及运动员们的集体主义精神。作为体育教师，在备课时，多备一些我国优秀运动员获奖时在领奖的一举一动，从而增强学生对体育知识的理解能力和记忆能力，导致学生产生赞颂和羡慕的心理，培养他们的爱国热情，同时发自内心地喜欢上体育运动。学生的思想认识提高了，学习体育的积极主动性就特别高，教学效果就特别好。

3.2教师上室外课之前应培养学生树立正确的体育价值观和终身体育观

体育作为一种客观存在的实物，不仅能够有效调节人体的机能，锻炼人的体质和意志力，而且还可以对人的工作和学习带来健康的身体支撑，进而提高人们的工作效率和学习效率。因此，人们要增加锻炼的时间，增大运动量，每天合理规划好运动时间，最终实现身体的灵活性和协调性。同时，学校体育要以增强学生体质为教育目的，进行合理的课程规划，让学生通过体育课认识到体育运动对其自身健康的发展所具备的重要意义。并且养成热爱运动的良好习惯，为其一生的发展带来积极作用。

3.3教师应创造多种多样的活动内容引发学生的学习兴趣

兴趣是良好的老师，因此教师要注重学生学习兴趣的激发和培养，这是进行有效教学的前提。力求做到既达到教学目的，又使课堂“趣味化”。例如快速跑教学中，我设计了“追新娘”游戏，女生在前，男生在后，根据他们奔跑速度快慢，拉开5-10米的距离，要求女生在80米之内最快的速度不被男生们“追上”。而男生却充满激情，像脱了缰的野马，奋力想把女生“追上”。这样学生就在热烈的氛围中体会体育带来的快乐，又能激发他们的奔跑速度。在跳远教学中，为了提高学生腿部力量和弹跳能力，教师可以用移动竿的游戏，单脚跳或双脚跳进行接力赛。又比如在跳高的训练中，教师可以组织学生以小组为单位进行活动参与，不同的小组跳不同的高度，教师加以分组指导，学生可以根据自己实际的表现情况进行难易程度的转换。学生自信心的树立是极为关键的，有了强烈信念的支撑，学生才会不断进步，自身学习能力也就自然而然地提高。在篮球的投篮教学中，把学生分成狼队、龙队、虎队等等，并进行投篮比赛，比赛成绩最差的那一队要集体唱首歌让同学们听。

3.4 教师根据学生的个性差异，学生的不同阶段，因材施教

教师在教学中要实施分层教学，实现一切教学活动都洗以学生为主，无论是教材选择还是课程内容的设计和教学方法的使用，都要考虑到学生与学生之间的差异性。比如，对于小学生，教师可以将教学重点放在学生速度协调、柔韧和灵敏等方面;对于初中生，要以學生发展速度和速度力量为教学重点;对于高中生，教师要将发展力量，耐力和速度耐力作为自己教学的重点。而男生则喜欢激烈、敏捷对抗性强的球类、武术运动;女生则喜欢节奏轻快，柔和的艺术体操以及跳绳、踢毽子、打羽毛球、打软式排球等运动。

3.5培养体育各个运动项目的小组长

农村中学的学生一般一个班级有五、六十人，体育老师的精力和人手不够用，所以老师必须利用第二课堂体育兴趣小组，培养体育各个运动项目的小组长。例如蓝球小组长、排球小组长、足球小组长、田径小组长，这样不仅会提高小组长自身学习的效果，而且学会辅助教学和管理其他学生，从而大大提高教学效果。

3.6在某些体育项目的教学中，引导学生自主学习

若要实现有效的自主学习活动，就必须建立在丰富有趣的教学情境的基础之上，让学生在各式各样的教学情境下不断表现自己，表达自我，为自主学习方法的形成奠定基础。例如，在上《跳绳》一课中，老师鼓励学生创设各种跳法。在学生的创编中，可以创造出各种各样的形式，如绳操，交叉跳、连续跳过几根游动的绳等跳法。又如在进行前滚翻的教学活动时，教师可以组织学生自行编动作，比如借助下巴夹住一张纸保证它不掉下来，这样就可以避免很多学生容易低头的问题。又比如借助膝盖夹纸片的方法来解决滚翻时分腿的问题，整体下来，学生就会更准确地掌握前滚翻技术。还比如在掷实心球教学时，教师可以引导学生创设“投弹、炸碉堡”等具有趣味性的情境，用彩色气球代表碉堡，学生按不同能力分成若干组，不同组所炸碉堡的大小不一样，让同学们体验不同的成就感。总之，在体育教学中，某些项目的教学要大胆鼓励学生敢于创新，培养他们的自主学习。

3.7教师要和学生融为一体

体育教学中，因为有很多的集体比赛项目，例如：篮球比赛、排球比赛，足球比赛等等，所以老师可以作为一名队员，加入到比赛中去，既可以及时进行指导，而且激起对方的求胜欲望，很好地创造课堂气氛。以至学生更加投入学练或比赛，提高教学效果。

总而言之，影响当前体育教学质量的因素来自方方面面，不仅仅限于以上几点，以上几点是我教学十多年来的粗浅体会。作为一名合格的体育教师，他们需要明确教学目标，结合学校教学的实际情况，因地制宜，不断摸索，教师之间共同交流经验，才能有效推进体育教学活动向前发展。