高中英语教学中的人文素质培养

陈娟

摘要：在我国教育深化改革的关键阶段，培养学生的人文素质对于提升学生的内涵以及在综合能力具备深远的意义。在高中英语教学中，有效地增加该方面的内容，对于丰富课堂内容具有促进作用，还可以增强学生的积极性。本文首先阐述了在高中英语教学中培养学生的人文素质所具备的意义，然后就其实施原则进行了论述，最后提出了具体的实施措施，以推动学生综合能力的提升和发展。

关键词：高中英语;教学;人文素质;

引言

英语是高中的基础学科之一，对于学生的教育与日后人生轨迹发挥着巨大的作用，是社会持续发展的重要因素。培养学生的人文素质，能够显著提升学生思想水平和道德标准，增强学生的探索精神与创新意识。高中英语老师要根据自身的实际教学情况增添人文素质元素，为我国培养出实力强硬的专业化整合人才[1]。

1、高中英语人文素质的教育意义

人文素质具备深厚的意义和内涵，它不只是单纯的指人类的历史文化等要素，还涵盖了人的道德等多种元素，就人类文化来说，其是发自人类内心的，散发出独特的气质，经过观察人的言谈举止便可知人类具备的文化内涵[2]。高中英语教学中要注重培养学生的人文素质，不仅需要着重增强理论知识，还必须要重视提升学生的道德标准和人文理念，结合如今的教学情况，现在新课标涵盖了思想和和人文素质多种元素，这是教学的硬性指标。所以，在日常的教学活动中，老师不但要教授学生基本的知识点，还要引领学生建立正确的道德观念，为学生今后的发展奠定良好的基础，和书本上的知识相比，培养学生的人文素质具有更加重要的价值，所以在课程全面深化改革的阶段，加强培养学生的人文素质，推动学生的全面发展。

2、高中英语人文素质的教育原则

2.1人文关怀原则

就学生自身来说，人文关怀具备深远的意义，其能够增强学生的自信，帮助学生树立难于挑战的决心和勇气，人文关怀能够给与学生外界的关心，温暖学生的心灵。在此基础上，学生普遍比较自信，能够培养出高尚的道德情操，为今后的人生铺垫下宝贵的精神财富，所以，老师应该在课堂内外关注和关心学生，掌握其思想动态，结合学生的具体情况给与针对性的关心和指导，能够使得师生建立良好的感情。

2.2比较教学原则

英語这门课程不同于其他学科，涉猎了中西方文化，文化的不同为英语学习造成了障碍，基于此，要运用比较教学原则，老师根据两国文化存在的差异实施对比，加深学生对其理解，使得学生能够更好地理解和掌握知识点并能够实现运用。比如在人教版必修3 U1 Festivals around the world中，用表格形式直观地对比了中国和西方传统节日的差异。除此之外，老师针对课堂中存在的问题寻求根源并解决，以便于更深入的开展教学活动，促进学生主动性的提升，在该原则下实施教学活动，能够锻炼学生独立思考的能力，进而培养其人文素质[3]。

2.3循序渐进原则

培养学生的人文素质不是一蹴而就的，需要潜移默化的影响和教育，所以，老师要循序渐进的开展此项活动，帮助学生了人文素质的具体含义，根据学生的具体情况有侧重点地进行教学，并且实现和其他学科的交融，将人文素质贯穿到学生高中生涯的整个过程之中。

3、高中英语教学中学生人文素质的培养策略

3.1深入挖掘教材中的人文知识

教师在备课的过程中要针对教材中富含的文化进行深层次的剖析，将其中的人文素质和教学主题建立紧密的联系，由浅入深地开展教学活动，使学生不仅学习到应掌握的基本知识点，还能够了解其中的文化知识。在人教版教材中包含了深厚的文化思想。比如B1U3 Travel Journal，这一课主要讲述去湄公河的旅行计划。高中时期的大多数同学并未去过湄公河，所以，老师在教授这部分内容时，要在课堂上结合旅行的主体来为学生介绍其中的地貌和环境知识，可以帮助学生体验到自行车旅行激情，增加学生们对大自然的喜爱[4]。

3.2拓展相关文化背景知识

教师在教学时在教学内容中可以巧妙的增加一部分和教材内容有关的文化背景，可以为课堂增加生机与活力，帮助学生理解其中的人文精神，推动其人文素质的提升。在高中人教版B2U4 Wildlife Protection中主要阐述对野生动物实施保护的意义以及具体的措施，主要的保护为大象，羚羊以及猴子，在lead-in部分老师可以用课件向同学们讲授世界上多种类型的动物的情况，如熊猫等，能够使得学生设身处地的了解野生动物已经濒临灭绝的现状，必须要对其实施保护。在授课过程中，其中的Discussion环节，老师可将学生划分为若干个学习小组，集中对如何能够有效保护野生动物实施讨论，培养学生独立思考的能力。在该种教学模式下，不但完成了对于基本教学知识点的传授，还以其为中心进行延伸，丰富了学生的知识储备，使得学生了解到保护野生动物的重要性，增加了学生的环境保护意识，提高了学生的道德素养。

3.3提升教师自身的人文素质

教师是学生学习的典范，要起到言传身教的作用，首先要加强自己人文素质的培养，在课余时间不断学习西方国家的文化知识，具备丰富的文化涵养，能够达到深刻理解以及熟练运用。唯有如此，在日常的教学过程中才能够根据教学内容对其进行拓展和延伸，为学生提供丰富有趣的文化知识，增加学生的人文素质。除此之外，老师还要提升其自身的道德修养，为学生树立思想行为典范，在无形中影响学生的道德情操，培养学生高尚的人格以及坚毅执着的性格，经过长时间的教学与相处，推进学生人文素质的培养。

4、结论

如今的英语教育对于人文素质采取了足够重视的态度，其能够有效增强国家核心竞争力以及国际影响力。在教学深化改革的重要时期要在日常的教学中增加人文元素，提高教师的道德素养，推动学生人文素质的全面提升。

参考文献：

[1]金琳.人文素质视角下的班级文化建设[J].中国校外教育，2019（26）：40+42.

[2]陈贵琴.人文教育在语文教学中的回归[J].中国校外教育，2019（30）：11.

[3]江聪颖.在小学语文教育中培养学生人文素质[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：128.

[4]杨文俊.高中政治学科核心素养与学生人文教育[J].学周刊，2019（28）：116.