小学数学课堂中贯彻生本理念的思考

王鹏

摘要：在新课改的局势下，生本教育是一种人才培养模式的重大变革，并且这种变革顺应了当前我国数学《新课程标准》的要求和方向，有利于激发小学生学习的主动性，从而提高小学数学课堂的教学效率。本文主要探究在小学数学课堂中贯彻生本理念的实践策略。

关键词：小学数学  生本理念  渗透策略

生本理念又被称之为生本教育理念，其主要是指让小学生能够成为学习过程中的主人，是为学生好学而设计的一种教学理念。在传统教师照本宣科的课堂教学模式中，学生一直处于被动学习和记忆的状态，这样不仅会降低学生学习的积极性，也不利于小学数学课堂效率的提高。但是立足于生本教育理念下的小学数学课堂，数学教师就应该成为学生学习的引导者和指路人，激发小学生能够进行自主思考和独立探究，在渗透以生为本的教学理念中提高学生自主学习的能力和意识，使学生成为自己学习过程的主宰者，这样对于小学生日后的学习与发展都是十分有利的。因此，如何在当前我国新课程教学改革的背景下，在小学数学课堂教学中渗透生本理念的教学思想还需要广大小学数学教师深入的研究和探讨。

一、更新教学理念，倡导生本教育

在小学数学课堂教学中渗透生本教育，教师首先需要改变传统的教学理念和教学模式，在教学过程中突出“以生为本”的意识，尊重学生的主体学习地位，通过对学生进行辅助和引导，使学生成为课堂学习的主人，从而促进小学生能够自主的学习和思考，形成良好的自主学习习惯。

例如，教师在带领学生学习有关“长方体和正方体表面积”的相关内容时，可以给小学生展示和提供一些身边形状是长方体和正方体的物体，比如粉笔盒、铅笔盒、黑板擦以及小学生的数学课本等，然后分发给小学生一些包装纸，对小学生进行提问：“可以利用包装纸来包装这些物体吗？如何计算包装物间使用的包装纸面积呢？” 小学生受到问题的激发一定会敢于动手尝试，通过问题来引导学生计算长方体和正方体表面积的方法，让学生意识到只有测量出正方体和长方体的长、宽以及高的长度才能够合理运用包装纸包裹整个物体。通过这种方式，不仅有效地实现了本节课的教學目的，还锻炼了小学生的实践动手能力，发展的小学生的数学思维意识，在充分体现生本理念的教学过程中构建了一个高效的小学数学课堂。

二、创设问题情景，拓展思维能力

在小学数学教学过程中，小学生对于一些抽象的数学知识较难理解和掌握，因此，教师可以创设相应的问题情景，应用问题来激发小学生学习的好奇心和探索的欲望，随后组织小学生能够自主的在联想生活经验和现象的过程中来思考并解答数学问题。这样不仅能够有助于学生理解数学问题的本质，还能够让学生意识到数学来源于生活并最终应用于生活之中，并且在小组合作学习的过程中发展团队精神，体现生本教育理念。

例如，教师在带领学生学习《按比例分配》这节内容时，教师可以利用生活化教学案例带领学生分析和学习相关的知识内容，比如：“在体育课堂中，体育教师想要把20个篮球合理的分配给男生和女生这两个大组，然后让男生和女生这两个大组进行分组练习，那么要如何分配才能合理？女生这组可以分得多少个篮球？男生这组又可以分到多少个篮球？” 通过问题的激发，有些学生会说男女组各分十个篮球，而有的学生则会说多分给男组一些，女组少分一些。随后，教师可以为学生展示自己设计的教学课题，然后引导学生在考虑男女同学的人数方面来分配篮球，这样才是更为公平、客观的。在这个过程中，学生会逐渐的对“按比例分配”形成一个基本的意识，同时也拓宽了自身的思维，加深了对于学习内容的认识与理解。

三、组织自主探索，落实生本教育

在小学数学教学过程中，数学教师要不断地激发学生的数学思维，为学生营造一种健康、向上的教学氛围，同时消除学生在认知和表达心理上的障碍，突出强调与学生的沟通过程，通过鼓励和肯定的方式来提升学生学习的自信，这样才能够引导学生尽快的获得进步与成长。

例如，教师再带领学生学习完有关《克与千克》的教材内容时，可以鼓励学生将自己不懂的地方或者疑问提出，然后以小组合作探究的形式进行讨论和交流，随后选派一名代表在全班中分享交流的问题和成果。为了能够激发学生进一步深入的思考，教师还可以向学生提问一些拓展性的问题，比如：“斤以及公斤的单位是什么？”、“斤、公斤以及克、千克之间有着何种联系？他们之间是否可以进行换算？” 随后教师可以给予学生充分的时间和空间进行组内思考和探究。在这个过程中，学生的数学思维不仅得到了激发，还在小组合作交流中完善了自身的知识认知，学习了本节课的教学内容，体现了将课堂归还给学生的生本教学理念。

总而言之，在小学数学课堂教学中，数学教师要深入贯彻生本教育理念，尊重和突出以小学生为主体的学习地位，充分激发小学生参与课堂学习的兴趣和热情，调动小学生的数学思维意识，使小学生在自主思考、独立探究的过程中形成正确的自主学习能力，从而构建一个高效的小学数学课堂。

参考文献

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