基于心理健康教育的小学校本课程开发的实践与探索

卢纯良

摘要：基于心理健康教育的小学校本课程开发是时代发展的需求，也是提高小学生心理素质的重要举措，通过这个课程的研发，帮助学生学会缓解各方面压力的方法，学会情绪的自我调节技能，使学生掌握应对生活中各种变化的能力，确保他们的身心能朝着健康的方向发展，建立学生健全的人格，从而推动当前倡导的素质教育。校本课程开发的过程中，应结合不同时期学生表现出来特点及出现的问题，制定出针对性的内容，让学生接受完整的心理健康教育，以达到得到良好实践效果的目的。

关键词：心理健康，小学教育，校本课程开发

基于心理健康教育的校本课程开发是结合小学生的身心发展特点，以教师开发为主体，创建有特色的校本课程，以完善学生的健康人格、培养学生良好的心理素质等为目标，将心理教育融入到各个教学活动中，从整体上把关，注重个例引导，指导学生对自身进行全面的认识，尊重和调动学生的主观能动性，课程内容由浅入深地进行，催生出完善的校本课程。在这一过程中要充分学习心理健康教育的基本原理、理论依据、实践措施等内容，开发出具有特色的校本课程。

1.以全面调查结果为前提，确定校本课程开发的目标

进行校本课程开发前，需对教授对象进行深入的调查，详细记录调查结果，分类整理、分析，力争做到面面俱到，将所有调查中突出的问题呈现出来，参与课程开发的成员共同分析，并结合当前时代的发展以及本校的整体发展战略，探索出最有效的解决方法，确立最佳的教学目标，只有做到以上这些准备工作，才能提升校本课程开发的针对性和时代性。以心理健康教育为基础的小学校本课程开发，学校可成立专门的开发小组，调查不同年龄段、不同性别的小学生，采取问卷法、访谈法等多种措施搜集材料，整理出比较全面的调查内容，确定参与调查的人数、男女比例、各类问题的总数以及同一问题下的男女比例等，调查结果进行全面深入的分析，确定出整体的校本课程目标：提高小学生的心理素质及健康水平，提高学生对新环境的适应能力，培养学生健康、积极、乐观、独立等健康人格。围绕着这些目标确定校本课程的大纲及细化内容，重点放在普遍性问题的解决上，从多个角度确定教育内容，使得学生能够得到全面的指导。

2.提升实践的有效性为目标，确定课程开发的内容及形式

校本课程最终要运用的实践当中，因此在确定课程内容及教学形式时，要结合本校的实际情况、教师的教学能力、学生的发展特点等多个方面，提高课程的针对性和目的性，选择能让小学生接受的形式开展教学，并且要依据不同年龄段的学生制定出不同的课程内容及教学目标。比如面对低年级的学生，要让他们快速地适应新环境，提高他们面对挫折的勇气，纠正他们的一些不良习惯及思想观念，使学生能学会自我调节和控制情绪，教师可采取快乐教学法，寓教于乐，将心理健康教育内容融入到日常的教学活动中，潜移默化中使学生受到良好的教育，让学生能自主正确地处理与同伴、教师之间的关系，敢于面对各种困难和挫折，培养他们坚强、善良、友好、积极乐观的品质，端正他们的学习塔态度。而对于中年级的小学生来说，他们已经适应了集体生活，并且有了自我意识，不同学生之间的差异性也越来越明显，懂得了竞争，比较在乎各种比赛中的输赢，并且急于表现自己。心理健康教育课程中需要加入安全教育、消费观念、身体变化、心理辅导等各项内容，让学生能清楚地认识自己的优点和缺点，掌握基本的安全知识，增强他们的自我保护意识，让他们远离生活中的危险因素，同时开展有益于他们身心发展的实践活动，让学生在亲身体验中纠正错误的行为和观念，培养他们坚强、勇敢、有毅力的精神。对于高年级的学生，教师需注重提升学生的自我管理能力，培养他们自主探究的能力，使学生懂得宽容和忍让，适当地减轻他们的学习压力，做好青春期阶段的心理辅导工作，让学生心怀感恩、快乐学习，指导他们掌握沟通的技巧，学会和家长、教师、同学和谐地沟通，促使他们能够在和谐、健康的氛围中快乐的成长。校本课程的开发完成后，需选择试点的对象，分步实施各项计划，针对实践中的问题进行记录和调整，不断地深化课程内容，进而扩大研究的范围，最终形成一套完善的心理健康教育校本课程。

3.实践中反思和总结，不断完善校本课程结构

心理健康教育的校本课程开发是依据调查结果来进行的，在实践中会遇到多种类型的问题，因此需要教师在每节课的最后进行反思和总结，遵循着边实践边探索的原则，不断地总结经验教训，改进教学方略，最终确定出符合学生实际的心理健康教育校本课程，只有这样才能更好地推进小学心理健康教育课程的发展。比如在授课的过程中，教师要观察学生的表情，从学生参与课堂的积极性、回答问题的有效性、自主思考的能力等多个方面进行反思，和学生之间建立良好的沟通关系，了解他们内心真实的想法以及他们所期望的教学形式。还要从教师自身找问题：教学方式是否得当，教学语言是否恰当，课堂中设置的问题是否具有引导性和启发性，是否关注到了所有的学生等，从学生的日常行为中了解到心理健康教育是否达到了预期的效果。学校还可以成立评价小组，制定完善的评价方案，依据评价的内容搜集相关的资料，最后对所有资料进行全面的分析总结，撰写出综合性的评价报告，从而进一步探索出符合学生实际的心理健康教育校本课程，为更好地推进小学生心理健康教育做准备。

确定了基于心理健康教育的小学校本课程，教师就要依照着计划有步骤地开展心理健康教育活动，以理论实践结合的基本形式为基础，从学生的实际出发，提高教师的专业能力，推动学校的教育改革与科研工作的发展，从而提高小学办学质量。

参考文献：

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[2].开发校本课程 德育心育双线并行[J].中小学心理健康教育，2013（20）.

[3]張玉玲.试论中小学校开展心理健康教育的必要性[J].科技创新导报，2009（26）.