基于词块教学法的英语写作教学初探

王丹迪

【摘 要】 在英语写作教学中，运用词块理论能够有效减少搭配错误，提高学生语言使用的準确性，进而提高学生的英语写作水平。本文分析如何实践词块教学法，强调词块的语用功能，增强学习者的语用意识，提高写作语言的得体性，促进英语写作能力的提高。

【关键词】词块理论;词块教学法;写作教学

一.引言

英语写作是衡量学生英语水平的重要考查方式之一，不仅需要学生具备充足的词汇量，更要求学生能够灵活且正确地运用语法。在英语写作教学中，一个突出的难点就是学生无法牢记和灵活运用所学词汇以及固定搭配。这个问题的根源在于学生在学习的过程中欠缺“词块意识”。词块教学法作为一种新型的英语写作教学手段之一，其在近几年的应用与探索中逐渐凸显出了重要的价值。教师可以引导学生以词块为单位来学习英语表达，形成自己的词块语料库，并积极运用在写作中，进而提升英语写作教学的效度。词块的合理有效使用能帮助非本族语者一定程度地实现语言表达的连贯性、地道性和生动性[1] 。

二.词块的本质

一直以来当前学界对词块都没有一个确切统一的界定，但对词块的本质的认识却基本相同：简单的说，词块即指词汇短语，是事先预制好的，具有自己特定的结构和相对稳定的意义的多词组合，学习者可将其整体提取或稍作改动后使用，从而达到语言使用的准确性和流畅性。例如：习惯用语和固定搭配（generally speaking），句子框架（On the one hand，... On the other hand...），谚语（Practice makes perfect）等。

三.词块教学法

词块教学法强调词块的学习和运用。词块学习具备多重优点。词块作为一个整体，意义置于特定的语境，比脱离语境单独背词汇更容易记住，也具有较高的准确性。在提取词块进行表达时，无需考虑词汇间的搭配，可提高表达的准确率与流利度。

最初提出词块教学理论的迈克尔·刘易斯（Michael Lewis）指出，在词块教学理论中要凸显词汇的核心地位，深入分析词汇与语法的关系。词块的语法结构及语法意义搭配较为稳定，能很好地将语法、语境及语义的优点进行融合，有利于学习者输出流利的语言[2]。在英语写作教学中加强专题性词块产出训练可以有效提升学生的词块运用能力，从而提升其写作水平[3]。

词块教学理论强调教师要引导学生重视词块学习，在书面表达过程中，引导学生加大对词块的运用，降低词汇选择错误的几率，减少不合规范的表达方式，从而提高写作语言的准确性。在英语写作教学中，教师应以词块理论为基础，在教学中突出词块的重要性，不断引导学生积累、应用词块，并在写作中加强对词块的练习。比如，笔者在教授人教版九年级Unit 10 的话题读写课的时候，将班级分为若干学习讨论小组，一起将课文中表达“应该做某事（Dos）”“不能做某事（Donts）”及关于“举例或列举”的词块收集起来，形成小组资料库。

接下来，教师鼓励学生进行头脑风暴对上述两种类型词块进行课外拓展。并将其拓展的词块资料记录下来，形成小组语料库。

在上述词块语料充分积累的基础上，教师引入本单元的话题写作篇章训练。

在谋划篇章的过程中，要求学生恰当用英文表达“应该做某事”，“不能做某事”，以及使用英文词块恰当的举例和过渡。实践表明，学生在写前活动中建立了自己的词块语料库，为后面的写作实践打下了坚实的基础。把“词块”结构当成词汇的最小单位来教和学，可以使学生避免词汇选择错误，提高学生语言运用的准确程度和语言表达的流利程度。词块教学可以丰富传统的词汇和语法教学，符合认知的基本规律，是一种理想的词汇记忆模式。

四.结语

词块教学法在我国英语写作教学中有着至关重要的作用，能够帮助学生在词块框架积累中形成自己的写作思维。很多学习者畏惧英语写作，核心原因在于不知如何组织语言表达自己的观点。本文探讨的词块教学法强调在写作教学中以词块为教学核心。词块是语言使用中形成的习惯性语言构块，使用者无需知道其内部结构就可以流利地表达，在交际时可整体快速提取使用，可大大减轻大脑的语言编码压力，因而也可提高语言的流利性。学生应用词块于写作实践，有效地减轻了母语的干扰，不仅提升了语言得体性，提高了写作效率，且增强了学习者的自信心，激发了写作兴趣，逐渐形成良性循环。

参考文献

[1]戚焱，丁言仁.中美大学生口语中词块使用特点对比分析[J].外语界.2011（3）：52-59

[2]邹群英.2017.词块理论指导下的高中英语写作教学实践[J].英语教师，（9）：139-141+150

[3]王丽波.2013. 高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师，（12）：8-12.