预学案促“合学”课堂高效

杨素仲

【摘要】本文就一节科学课为例，思考和探讨如何设计和利用预学案来提升合作学习课堂的效率。

【关键词】预学案   小组合作     高效课堂

分类号：G623.6

在小班化教学中，以4-6人为小组的合作学习模式渐渐成为主流，如何在这有限的时间里，能让学生的交流话题不偏离学习目标，能让学生的展示内容丰富简洁，能让课堂的流程可控……这些都成了教师需要深思的问题。本文以科学的一堂课《太阳和月球》为例，探讨如何通过合理设计和使用预学案，让合作学习变得高效。

1.合理设计预学案，为学生打造高效学习的氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”合作学习的高效，是以学生独学的高效为基础的，预学案的合理设计能为学生打造高效的学习氛围。合理的预学案设计应该具备以下特点：

1.1预学案的活动设计要围绕学习目标

任何模式的课堂，学生都是要通过学习来达成某些既定的

学习目标的，所以预学案编制时，先要确定学习目标，及达成目标的方式，然后再设置具体的活动环节。

如《太阳和月球》这一课中，设置了5个学习的目标：

1）通过阅读和构建模型知道太阳的大气层结构以及各结构中相应的太阳活动;

2）通过解读图片和查阅资料了解太阳活动的周期性特点及其对地球的影响;

3）通过解读课本的图片和问题的讨论，了解月球表面的结构及环境特点;

4）通过查阅资料，了解人类及中国的探月史;

5）将对月球环境的认知过程进行迁移，通过探讨火星移居计划，来感受爱护地球家园的重要性。

围绕学习目标设计的预学案，使学生独学不再是“盲人摸象”，而是有明晰方向的，这大大提高了学生学习的自主性。

1.2预学案的设计要关注学生的学情

如附录一的预学案所示，预学案的主体分为三块：“基础过关”、“要点突破”、“巩固检测”。 “基础过关”的内容都是学生在独学时能够基本解决的，“要点突破”的内容对学生的思维层次有较高的要求，学生独学可能会遇到困难，需要在合作交流中才能真正解决的。

设计预学案时，教师要预先评估班级学生学力水平，和学习任务的难易度。在判断学习任务的难易度时，需要了解学生的前概念，以及初小教材在相关内容上的衔接。

比如，在《太阳和月球》一课中，很多知识可以通过阅读直接获取的，比如太阳、月球概况等，也有部分内容在小学的课本中做了详尽描述的，比如月球的地貌及其形因，这些内容都可以编制在预学案的“基础过关”部分;太阳大气层的结构和太阳活动是这节课的学习重点和难点，需要在课堂中突破，还有些活动是需要课外收集资料，并通过小组讨论交流才能完成的，这些内容就编制在“要点突破”部分;最后的“巩固检测”则是检测学习目标的达成度，題目挑选的依据为考试说明的要求。

有分层的预学案才能成为每个学生的学习载体，不同学力的学生在独学时，可以根据自身情况，完成不同的内容。基础过关部分要求所有学生基本完成，学有余力的学生可以继续完成要点突破部分的内容。独学后，教师还需再次根据学生的学情微调教学计划。

1.3预学案的设计要整合教材的内容。

首先，预学案的设计不能拘泥于课本的编排，可以根据内容进行移位整合;比如，《太阳和月球》这一课，因为知识层次的要求较低，所以2课时内容被整合成了1课时。太阳和月球的基本概况原来是在两节课中分别出现的，现在用了一个对照表（如下图所示）就基本解决，无需赘述。

其次，预学案的设计不能只关注一节课的内容，也要了解这节内容在教材中的承启关系;比如，课本中太阳活动只介绍了太阳黑子、耀斑和日珥，而这节课讨论太阳活动对地球的影响时，会涉及太阳风，在以后地磁场的学习中还会涉及磁暴、极光等与太阳风相关的现象，所以在【活动一】中有必要加入太阳风的相关内容，设计如下：

【活动一】自学课本128页内容，并结合材料1提供的信息，在下面的太阳大气结构图中标出A、B、C处的结构名称，并写出A、B、C处所发生的太阳活动的名称。

材料1：日珥：在日全食时，太阳的周围镶着一个红色的环圈，上面跳动着鲜红的火舌，这种火舌状物体就叫做日珥，日珥是在太阳的色球层上产生的一种非常强烈的太阳活动，是太阳活动的标志之一。

太阳风：日冕是太阳大气的最外层，厚度达到几百万公里以上。日冕温度有100万摄氏度，在高温下，氢、氦等原子已经被电离成带电的粒子。这些带电粒子运动速度极快，以致不断有带电的粒子挣脱太阳的引力束缚，射向太阳外围，形成太阳风。日冕发出的光比色球层的还要弱。

在活动中，增加一个阅读材料1，补充太阳活动的相关内容，即可以拓宽学生的知识，又能为后续的学习做一个铺垫。

再次，预学案的设计也不能只关注知识本身，更应该结合学科的特点，体现学科的本质。科学学科的本质是探究，预学案的设计不能抛弃学科的本质特点，在预学案的设计中要渗透科学探究的思想和方法。《太阳和月球》一课中，知识层次的内容无法拔高，但并不意味着学案的设计只能是简单的填字游戏，在【活动一】和【活动二】中有构建模型，解读模型的方法渗透，而【活动三】进行了如下的设计：

【活动三】读课本P130-131中的图4-8，4-9，根据图片提供的信息来推测月球表面的环境，思考，若人类移居月球的话会遇到何种困难。（提示：可以结合人类的衣食住行来分析）

课本中一个简单的读图，经过活动设计可以变成一个有分析，有猜想，有预测的思维探究活动。

2.合理使用预学案，为教师创设高效课堂的载体

经过学习目标的制定，学情的分析和教材内容的整合，精心打造的预学案成为高效课堂的依托，但并不意味着教师只需成为学生独学时的旁观者，学生合作学习时的旁听者，合理使用预学案，创设高效课堂的载体，能够充分发挥教师的主导功能，课堂中，教师适切的主导才是高效学习的真正保障。

2.1关注预学案预学的细节，会让学生的独学更高效

教师在学生独学前，要对某些预学的细节做必要的说明，

比如，阅读习惯的养成。在阅读中能找出文本的关键词，对文本的理解有重要的意义，所以在学生独学前，教师可以有意识地让学生养成找关键词的习惯。

再比如《太阳和月球》的预学案中，几个活动是需要学生收集课外资料的，在没有经过预学指导的班级，很多学生收集的资料内容少，或者内容凌乱，也有些学生对搜索的资料内容一知半解，所以在另一班级，本人对资料的收集做了一些说明，要求学生对收集的资料进行归整，还要对资料中不熟悉的内容进行二度搜索，细节指导使学生收集的资料质量大大提高。

2.2关注预学案合学的动态，会让学生的展示更精彩

合作学习课堂的效率备受争议的原因与合学过程中学生交

流、展示的有效性密切相关。合学过程中，小组间能力的差异不可避免，教师要密切关注各小组的活动情况，适时地进行干预。教师可以预先根据学情，备制一些小“锦囊”，如，在《太阳和月球》这节课中，本人就根据每个活动预制了五个“锦囊”：

活动一  展示要点：

介绍内容时，需指明课本或资料中的关键词所在的位置。

活动二  展示要点：

（1）介绍曲线图的意义，指出哪些代表峰年，哪些代表谷

年，周期如何确定;

（2）介绍太阳活动对地球的影响。

活动三  展示要点：

先分析图片中现象产生的原因，然后再分析人类移居时可能会遇到的困难。

活动四  展示要点：

（1）根据时间的顺序，先介绍人类登月的大事记;

（2）再介绍中国在实施探月计划中所取得的成就。

活动五  展示要点：

（1）先分析人类生存需要哪些必备的条件;

（2）就火星是否适合移居，提出你的观点;

（3）综合分析火星的哪些条件支持你的观点。

这些“锦囊”是个预备，当某个小组的交流偏离学习目标、或觉得展示有困难时，“锦囊妙计”可以提供帮助，使交流和展示得以顺利开展。

2.3关注预学案问题的生成，会让教师的点评更深刻

合作学习的课堂对教师的要求比传统课堂更高，所以预学案不是教师备课的全部，预学案中的每一个环节，教师都应该静心思考其背后暗藏的的问题及课堂中可能有的新的生成，这些思考就是活动环节的备案，备案准备得越充分，教师对课堂的掌控能力就越强。

如：【活动一】中，学生对太阳简化模型和太阳活动有了一定的认知，但对实物图的辨识仍有难度，考慮到这一方面，本人在备案中设置了三个追问：

1） 你能否在图片中指出太阳黑子、耀斑和日珥？

2） 太阳黑子为何是黑色的？

3） 我们肉眼看到的圆盘是太阳的那一层？

在【活动四】中，学生的主要任务是搜索资料，本人也在网上搜索相应的资料，结果发现与中国探月相关的内容找到的内容比较零碎，可以预估学生在搜索这方面的资料会有所困难，为应对课堂中学生资料的不足，所以本人的备案是：

1）用一张图片介绍中国的探月计划。

2）用一张表格罗列神舟飞船的发射次数

有了较为详细的预设备案，教师可以在课堂中对学生展示的内容进行纠错和补漏，教师点评才能真正到位。

合理设计学案，使学生的自主学习变得有效，合理使用学案，使教师的主导作用得以发挥，课堂就会变得流畅而高效。但课堂的变革仍会遇到很多新的问题，比如过渡预习是否会违反科学探究的本意，合作学习是否对学优生不利等等，这些问题仍旧值得我们在今后的教学中深思。

参考文献：

[1l李义坤.且行且“预学”[J].语文教学与研究. 2013（43）

[2]蔡铁权，陈丽华. 体现科学本质的科学教学[J]. 全球教育展望，20129（10）

[3]魏林明. 例谈基于独立预学的分享式学习课堂教学[J].中学生物教学