构思维导图，建高效课堂

霍恵玲

摘要：随着新高考模式“3+1+2”到来，如何转变教师的教学方式以提高学生学习政治的兴趣和效率，越来越成为高中政治教师教学改革的重要任务。思维导图作为一种启发思维的实用性工具，有利于提升教师教学质量，提高学生学习效率。笔者尝试在教学实践中构建思维导图，运用到课堂教学导入、讲授和课堂小结等环节，研究思维导图的价值、策略以及反思和总结，以达到建立高效的政治课堂。

关键词：思维导图  高中政治  高效课堂

2021年将迎来广东新的高考综合改革方案“3+1=2”模式，政治学科作为（政治、地理、化学、生物）4学科选2的对象之一，改变了以往纯文科生考政治的格局。据我校2018届高一学生调查选课数据显示：全年级学生660人，选政治学生248人，约占37%，选纯文（政治、历史、地理）三科学生48人，约占7%。面对生源结构的变化，如何转变教学方式以提高学生学习政治的兴趣和效率，越来越成为高中政治教师教学改革的重要任务。为了发挥学生的主体作用，建立高效的政治课堂，在这一届学生高一政治教学中，我引入思维导图。它作为一种启发学生思维的实用性工具，改变了学生单纯靠记忆来理解政治知识的方法。本文结合笔者的教学实践，探讨思维导图对实现高效政治课堂的价值、策略及反思。

一、思维导图在高中政治教学中的价值

（一）有利于更新教师教学观念，优化教学方法，提升教学质量

2018年1月，教育部發布新的《普通高中思想政治课程标准》，倡导开放互动的教学方式，要求高中思想政治课的教学要运用多种模式和方法，以此来引导学生学习。在新课改过程中，我们通过师生互动、生生合作的方式构建思维导图，利用思维导图的图形、色彩、线条丰富了教学内容，改变了传统的教师“一言堂”的授课形式，更新了教师的教学观念，也改变了学生被动接收知识的学习方式，使枯燥的政治课堂变得充满生机与活力。同时，教师把思维导图融入到导入、讲授、小结等教学各个环节上，有利于理清教学思路、整合教学内容、构建知识框架、突破重难点，对全面提升课堂教学质量具有重要的意义。

（二）有利于锻炼学生思维能力，优化学习方法，提高学习效率

作为高中政治教师，我们经常发现学生对政治概念原理记不住，或者记得快、忘得也快;知识结构混乱;背了书却用不准等等。究其原因，高中政治知识点繁多，易错易混点复杂，而大部分学生都是依靠死记硬背、机械训练、重复练习，这样，学生的兴趣受到打击，学习效率降低。思维导图作为一种启发思维的实用性工具，是在“左脑+右脑”全脑思维理论（左脑侧重于抽象思维，如语言、分析、文字、逻辑判断等;右脑侧重于想象思维，如图画、色彩、创新等）基础上产生的一种发散性思维，其简明的文字，丰富的图形能够刺激人的大脑，给人直观强烈的印象，色彩与线条，各个分支的延续是知识网络的构建，加深对知识点的理解和记忆。实践证明，在学习中，学生自主构建思维导图能激发智慧潜能，锻炼创造性思维能力，优化学习方法，无论是效率、效果上，思维导图都比传统学习方法更有效。

二、思维导图在高中政治课堂教学中运用策略

（一）导入环节——构思维导图以旧唤新

孔子说：“温故而知新”，好的导入能够实现新旧知识的“无缝衔接”，为新授知识打下基础。高中政治教学内容单元——课——框题——目——知识点具有前后关联，紧密联系的特点。在新课讲授之前，教师采用思维导图进行课堂导入，是为了唤起学生学习动机，激发学习兴趣，建立新知与旧知的联系。如在“价格变动的影响”教学中，通过教师的提问，与学生一起回顾上一节课“影响价格的因素”知识点，构建“决定因素”与“影响因素”，然后根据“价值决定价格”观点引出社会必要劳动时间、社会劳动生产率与价值量的关系。根据“供求影响价格”观点引出供过于求，价格下降;供不应求，价格上涨。最后归纳出“价值规律”的基本内容和表现形式。短短两三分钟时间完成了旧知识的复习，对学生起到巩固记忆，查缺补漏的效果。然后老师马上提出问题“价格变动后会带来哪些影响？会对哪些主体产生影响？”这样一问，有些同学马上回答“生活消费”、“生产经营”， 或者说“对消费者”、“生产者”影响。在互动中，教师把这节课的思维导图雏形呈现出来，这种让学生参与构建完成的思维导图导入方式，会为学生带来学习的成就感，巩固旧知的同时轻松自然地将学生引入讲授新课的环节。

（二）讲授环节——构思维导图以图明理

1、构思维导图理解政治概念。概念是学科知识的细胞，是进行推理、判断的依据，是建立学科知识体系的基础。在高中政治教材中，概念遍及每个章节单元，几乎每堂课都会有关于概念的教学。如果对概念掌握不好，既影响对概念的理解和运用，也直接影响着思维能力的发展，表现出思路闭塞、逻辑紊乱等问题。如“商品”概念教学中，教材P4和P5用了两个探究活动和两行文字呈现教学内容。根据教学实践经验，学生通过阅读教材并不一定能对是否属于“商品”做出正确判断，因此，通过教师的讲授过程，并配以思维导图以“图”使学生大脑思维可视化，从而让学生对政治概念能够记得住、记得牢，运用起来方便、准确。

2、构思维导图区分政治易混易错知识点。高中政治教材有许多相近、相似的知识点，如商品与劳动产品、自然物品，价值、价值量与价格，通货膨胀与通货紧缩，有限责任公司与股份有限公司等等，如不作仔细比较，就难以辨其异同，在运用知识中就会出现混淆。如区分“价值、价值量与价格”三者时，教师通过构建思维导图，让学生的大脑接受到一系列复杂而又相互联系的信息，知识点的异同一目了然，提高学生对知识的调度能力，经过试验，笔者发现学生对易错易混点的辨别能力提高了。

3、 构思维导图突破政治重难点。我们在一些政治重难点教学中，也会发现由于政治教材过于抽象，学生难于突破。如“价值规律”对于刚刚进入高一的学生来说就是一个挑战。由于知识点抽象、又延伸出“价值量、社会必要劳动时间、等价交换、供求与价格关系”多个知识点，并且要正确处理好他们之间的内在关系，才能正确揭示出商品经济中“价值规律”。在那么多新知识的包围下，许多学生越听越糊涂，甚至表现出一脸迷茫痛苦的样子。因此，教师通过构建思维导图，用一张“图”去突破“价值规律”的基本内容和表现形式。

（三）小结环节——构思维导图以点到面

在高效的政治课堂教学中，课堂小结是必不可缺的教学环节。教师在短短的几分钟内，将学生零碎的、条理不清晰的知识点，利用思维导图放射性功能将其依据彼此的关系进行分层、分类管理，由点连线，由线成面，形成一个知识的集成图，有助于学生归纳总结、把握重点和理清思路。如“价格变动的影响”课堂小结思维导图：

三、思维导图在高中政治教学运用中的反思

（一）正确使用，科学指导。

思维导图作为一种图像式的思维工具，具有很强的操作性和实用性，但它并不是万能的，就高中政治教材而言，思维导图并不是适合于所有教学内容。如何判断该知识点是否能够应用思维导图去梳理与构建，还需要教师不断摸索和研究。同时在应用前教师应加强对学生的指导，授予学生一些画“图”的科学方法和技巧;构“图”时，重在帮助学生衔接知识、疏通思路;构“图”后，让学生通过二次修改和加工自主构建个性化思维导图，使得思维导图在教学中发挥可持续的利用价值。

（二）拓展范围，尊重差异。

拓展思维导图的应用范围，尽可能地将高中政治教学的各个环节与思维导图结合起来，实现教学与思维导图的紧密结合，例如教师运用思维导图在专题知识复习课、时政分析、主观题分析，也可以应用在教学设计、教学反思等方面;也可以渗透到学生的预习环节、笔记环节、作业环节、复习环节。但由于知识水平、学习经验、思考方式等方面的差异，老师和学生绘制出的思维导图必定是千差万别的，具有鲜明的个人特色，也就没有必要给出所谓“标准”的思维导图，教师要尊重学生的思维特点和创新能力，才能提升思维导图运用的灵活性和有效性。

叶圣陶老先生说过“教学有法，教无定法，贵在得法”，笔者经过一年的教学实践证明，思维工具可以帮助师生掌握正确的教学方法和学习方法，有效提高课堂教学效率和学习成绩。在2021年新的高考模式实施前，高中政治教师更应该充分运用思维导图与高效课堂相结合，把政治课堂推向一“图”胜千言的境界 。（本文为2019年度从化区教育科学规划课题的研究成果，课题编号：19C21）

參考文献：

〔1〕严勇 思维导图在高中思想政治课教学中应用——以《经济生活》为例〔j〕，2019.5

〔2〕蒋纯 .基于学习能力提升的高中思想政治课学科思维导图应用研究〔j〕，2018.6