关于高中历史教学中人文精神的培养探析

赵纪青

摘要：人文精神对于学生的历史学习非常重要，因此，教师应在高中历史教学过程中充分融合人文精神，以提高教学效率，提高学生的学习积极性。在培养学生人文精神的过程中，教师应以学生为主体，遵循学生的人格特征，采取多种教学方式进行教学培养。使学生能够进行积极的学习和拓展，增强学生的学习热情，激发学生的学习投入意识。因此，本文对高中历史教学中人文精神的培养进行了分析和探索，以供参考。

關键词：高中历史;人文精神;培养

分类号：G633.51

引言

中国文化博大精深，历史悠久。作为一个文化底蕴深厚的国家，它更加重视教育中人文精神的培养，文化的进步本质上是人文精神的积累。在中国，“教育”一词出现得很早，作为一个有着严格道德规范的国家，历史上许多著名的教育家都非常重视人文精神的培养，所谓“传播知识，回答问题”，不仅是指将冷知识点传递给学生，这样培养出来的学生既不能成为我国社会建设中的重要人才，也不能为我国人才结构的变化做出一定的贡献。因此，历史作为一门人文学科，应该坚持教育的基本观念，着重培养学生的人文精神素质，进行教学研究。

1.高中历史教育教学中培养人文精神的重要性分析

1.1有利于弘扬学生的爱国精神。作为新一代的学生，我们应该学习历史文化的人文精神，努力成为民族的骄傲，成为有用的民族人才。任何历史事件都是我们学习人文精神的素材，近代中国人民抵抗西方列强的侵略和中国共产党领导中国人民的抗日战争都付出了鲜血和汗水的代价。人们无所畏惧，不惧怕为捍卫国家利益，民族利益，捍卫正义而牺牲。屈原投河自杀，邓世昌为祖国牺牲，许许多多历史事件让我们感受到了历史人物的爱国精神和不怕牺牲的精神。通过中国近代史（高中历史必修1政治史）内容的学习，不断提高学生的历史责任感，让学生在了解历史的同时，加深对中国人民奋斗史的体会，这样才能对祖国的繁荣与伟大复兴拥有深刻的认识。

1.2有利于学生道德修养。美德、素养、言语和行动对每个学生来说都很重要，学生应将优秀的东西内化为自身的魅力。了解历史文化知识，学习传统文化，在春秋战国时期，百余种思想流派争鸣，百花齐放，涌现出大批人才，学术气氛盛行。孔孟的学说给我们带来了很多启发，告诉我们待人宽容，互相爱护，融洽相处，学生从中可以领悟儒学中所蕴涵的以人为本的人文主义精神境界。教学中让学生不断发现历史学科的魅力，在学生的学习过程中，使他们可以不断地汲取历史营养，进一步培养和发展学生的人文精神。

2.高中生人文素养现状

主要包括以下几点：①过于功利的思想，精神追求匮乏。随着社会的发展，价值取向逐渐转变为对商业和利益的追求，这增强了人们对物质的追求。这些都会对高中生有所影响。另外，对人文教育的疏忽导致学生人文素质的缺失，思想意识的偏离，对未来的想象往往立足于“金钱”，精神世界贫瘠。 ②缺乏信仰，容易迷失方向。随着社会信息网络的迅速发展，诸如金钱至上和自利主义等不良思想迅速蔓延。另外，高中生的自我识别能力低，意志薄弱，缺乏人文素养，缺乏信仰，缺乏精神上的追求，很容易迷失方向。③道德下降。人文素质的缺失导致高中生道德水准下降，抗拒能力弱，引发各种校园暴力事件，引发社会反省。作为培养学生人文素质的重要途径，高中历史老师应肩负起培养高中生人文精神和品德的重要任务，在常规的历史教学中耐心而细心地培养和引导学生，提高他们的思想认识，提高人文素养。

3.高中历史教学中人文精神的培养策略

3.1创新教学观念。作为社会主义事业建设的后继者，高中生不仅要具备充实的文化知识，而且要具有良好的思想素质和人文精神。因此，在高中历史教学中，教师应积极转变教学观念，在课堂上，教师应注重学生在教学中的作用，尊重学生，从学生的角度分析问题，引导学生主动学习，使学生在自主学习过程中形成自己的能力和认识。例如，在讲授高中历史必修1《鸦片战争》一课时，老师可以把主导权交给学生，让他们自己搜集资料，准备课件。为了更好地培养学生的人文精神，教师可以分配相应的教学任务供学生准备课件，以使学生在历史知识的学习中更好地体验人文精神，调动学生的学习热情，提高人文素质。

3.2积极建立良好的师生关系。在高中历史教学过程中，教师应摒弃传统的教学观念，以学生为主体，尊重学生的人格特质，运用多元化的教学方法进行教学，使教师与学生进行更多的交流，拉近与学生之间的距离，使学生充分信任老师并在历史学习中遵循老师的指导。高中学生承受着一定的学习压力，他们处在叛逆时期，思想活跃，容易受到外界因素的干扰。因此，教师应结合学生的个性特点制定教学计划，有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习的兴趣和动力。教师在日常教学工作中要注意人文精神的渗透和培养，为加强历史教学，教师应树立良好而亲和的教学形象，用优质的行为引导教学，提高教学的先进性。教师也应有充足的责任心和宽容度，以帮助学生进行思想指导，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的历史学习意识和历史素养。

3.3注重教学内容。首先，分析历史书中的历史人物。以人为镜可以提高自己，尽管高中生具备一定的判断能力和分析能力，但是心理状态还不够成熟，因此老师在课堂上剖析一些历史书本上的使命感、责任感的人物，作为学生的学习对象和榜样。同时教会学生学会辩证地思考问题，通过对历史环境、社会环境的分析，来把握历史事件发生的必然性。其次，要注意培养学生的民族精神。为什么这么强调民族精神的培养呢？民族精神是民族前进的根本动力和根本保障，因此在历史教学中教师必须重视民族精神的培养。而且，人文精神的构建一方面取决于中国的经济水平，另一方面取决于中国的民族精神。因此，在课堂历史中，挖掘民族精神的历史力量是学生树立民族精神的基本杠杆，是引领学生前进的动力，也是提高自身人文素质的关键。第三，教学生学会自律，抵制诱惑。尤其是互联网对社会道德观念和价值观念或多或少都产生了影响和冲击，由于各方面的原因，使得有用与无用，有益与无益，先进与落后的信息充斥网络，其弊病在腐蚀着学生的灵魂，不利于学生形成良好的道德品质，也使学生的民族观念和爱国思想日益淡薄。因此，在历史教学中，教师必须利用历史事实告诉学生学会自律，抵制互联网等的不良影响，养成积极的学习习惯。教师须注重对学生的精神层面的培养，为社会的人文精神建设打下一定的基础。

3.4激发学生的审美品味。人的情感是一种价值取向，是人们对事物的认知和积极反映。人的情感素质直接影响人的健康人格的形成和道德素质的提高，为了培养学生的人文精神，教师必须在教学过程中改变方式，不再局限于机械知识的解释。要善于用历史知识感染学生，教育和引导学生，不断激发学生的审美兴趣。例如，在讲授高中历史必修3《辉煌灿烂的文学》一课时，教师可以展示我国古代一些诗词歌赋作品及介绍一些文学家的思想情操，让学生品味文学作品的优美，培养学生的审美观点，引导学生树立热爱祖国、关怀民情的人生观，从而塑造學生健全的人格，培养学生深刻的人文情感。

3.5教师应使用多媒体技术来提高学生的学习兴趣。教师应充分利用多媒体设备创造结合历史故事的教学情景，以更好地吸引学生积极参与课堂学习，激发学生的学习积极性，提高他们的学习能力，课堂参与的热情。教师应深入研究教材内容，制作课件，并采用新颖的教学风格实施多媒体教学，使学生??能够借助多媒体来学习和扩展历史知识，帮助学生更好地感受历史的浩瀚，感悟人文精神，提升学生的人文感受和文化素质。多媒体技术可以成为历史教学的重要载体，有效提高教学的多样性，帮助学生更好地学习和思考，扩大学生的学习思维，提高学生的记忆能力，有效地提高历史教学的效率，更好地实现历史教学的目标。

3.6开展合作探究学习，培养学生的人文精神。在高中历史教学中，教师应积极开展合作探究式学习，让学生根据自己的兴趣和爱好选择学习内容，通过小组讨论和沟通来加深对学习内容的理解，增强学生的学习自主性，并培养他们的学习能力和合作能力。例如，在讲授高中历史必修2《开辟新航路》一课时，教师可以组织学生扮演不同的角色，然后分组讨论探究“新航路开辟的原因、条件、经过、影响”等问题，激发学生的探索兴趣，让学生在合作中探究历史知识，从中感受到探险家们不畏艰险、勇于进取的开拓精神。让学生在探索历史知识中感受到丰富的人文知识和精神，从而促进学生的人文素养，实现对学生的精神追求，历史与现实的统一。

结束语

历史教学需要合理而有效的方法来实现其教育教学的目标。人文精神的培养是不容忽视的重要内容。在高中历史教学中应培养学生的人文精神，从而更好地引导学生，使学生形成正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]刘荣.高中历史教学中人文精神的培养策略[J].中国教师，2018（S2）：146.