浅谈小学音乐课如何提高学生兴趣

李姝宏

摘要：在小学音乐教学过程中，通过有效的拓展教学，能够帮助学生培养良好的音乐兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力，增强学生音乐文化素养，进而实现培养学生音乐核心素养的目标。本文就从几个方面入手，对于在小学音乐课程的教学中如何提高学生兴趣进行探讨。

关键词：小学音乐课;学生兴趣

现代社会要求学生多面发展，而小学阶段正是学生学习和发展的开端，因此，在这一阶段，教师需要帮助学生打好基础，促使学生以后的发展更加稳固顺利。所以，对于小学阶段的音乐教学而言，教师不仅要让学生学会音乐知识，还需要培养学生的音乐能力，并让学生在音乐课堂中获得快乐的学习体验。那么如何提高学生们在音乐课堂中的兴趣成了关键问题。

一、通过体态律动提高音乐欣赏

体态律动是学生在聆听音乐时的即时反应，其不仅是对音乐作品的表达，而且还可以通过动作变化，完美展现出音乐节拍的状态。例如，教师可以引导学生通过身体的变化，进而展现出音乐旋律的高低、强弱、歌曲中的故事情节，当遇到高音时，可以让学生做出双手向上伸展、保持踮起脚尖的状态，使身体做到最大限度的伸展，当遇到中音时，可以让学生双手平放到胸前，保持自然直立的状态，当遇到低音时，可以让学生双手自然垂直，保持身体向前倾斜的状态。或者可以让学生自己根据不同的音乐编创属于自己的体态律动动作。通过体态律动的训练方式，使学生沉浸在音乐的海洋中，需要注意的是，体态律动的动作展示，不需要强制执行和机械的记忆，而是需要学生无意识做出相关动作，才能让学生准确掌握音乐节奏。另外，音乐节奏的音调和音色，也可以通过身体运动来表达，例如，在演奏《忆江南》时，教师将学生进行分组，两组学生代表不同的节奏，当一组学生所要演奏的音乐部分出现时，另一个小组需要根据音乐节拍做出舒缓伸手的动作，这样可以使学生注意力集中全身心地投入到音乐演奏中，从而提高了兴趣。

二、将微课教学和歌唱教学共同融入到/JN学音乐课堂中

歌唱教学是小学生能够学习好音乐的基础教学，也是使小学生对音乐学习感兴趣的必要手段，对于小学生在音乐综合素养方面的提升也有不可替代的影响和不可估量的作用。所以，歌唱教学在小学音乐课的教学中占据着重要地位，是完成对小学生实行综合素质教育和多方位发展的重要途径。通过综合考察目前歌唱教学在音乐课堂上的实行效果可以发现，因为一部分音乐老师的授教水平和歌唱才能达不到最好的状态，即使开展了一系列的歌唱教学活动，也不能提起学生对音乐学习的兴趣，不能够高效地完成音乐教学目标。这种现象的出现就需要音乐老师能够恰当地利用微课教学的特点和优势，在歌唱教学中适当插入微课教学。这种将微课教学和歌唱教学相融合的教学方式不仅能够调动小学生的积极性，还能够在轻松的氛围下提升小学生的歌唱水平。以《大树妈妈》为例，在该节音乐课教学当中，音乐老师要将教学内容与体现母爱伟大的思想相结合，培养学生在歌唱中的感情色彩。通过播放《大树妈妈》的视频资料，让学生讨论对大树妈妈的看法，仅仅几分钟的时间，课堂氛围就变得活跃起来，学生们都踊跃发言。

三、走进学生的生活，拓展更大的音乐教学空间

音乐是从人类生活中衍生而来的，来源于生活，又丰富了生活，为人类生活增添了很多的情感因素。小学音乐教学过程中，教师必须根据实际情况，促进教师与学生之间、教师与教材之间、学生与教学环境之间、教学与生活之间的联系，重视彼此之间的相互作用，推动音乐回归生活，实现对音乐教学的有效拓展。例如，在进行人音版四年级上册《陀螺》的教学时，由于社会发展，很多城市中的学生对于陀螺并不熟悉，那么教师可以向学生介绍陀螺，还可以在课堂中用实物展示，邀请学生在课后进行玩耍。抑或者通过多媒体课件，展示陀螺游戏技巧，让学生能够根据自己的生活经验，对《陀螺》的歌词有更深的理解。使学生不仅学会了歌曲，提高了见识丰富了知识还对歌曲加深记忆加强了解。还可以引导学生根据自己平时生活中所玩的玩具创编歌词，拓展学生的思维，实现优化教学的目的。

四、将音乐与情境进行结合

在小学阶段，将音乐与情境结合起来进行趣味教学可以弱化课堂教学的严肃性，并增加课堂教学的变化。也就是说，教师可以根据音乐课程内容的不同为学生设计不同的情境，让学生能够享受本节课的情境，并期待下一节课的情境。为了达到这样的效果，教师需要在情境的感染力上多下功夫。具体来说，教师设计情境时需要考虑到学生的兴趣爱好、情境的展示形式、情境的扩展性等方面，教师的考虑越周全，趣味教学的效果就会越好。例如：在进行《驯鹿》的教学时，我给学生创建了视频情境。展开来说，我给学生展示了两段视频，一段是动画视频，另一段是真人影视视频，视频内容都是關于驯鹿的，学生看得津津有味，看完之后还想再看。趁此，我给学生提了一个趣味性的问题，即：如果有机会，你想参与驯鹿吗？这个问题让课堂氛围更加活跃了，在学生回答之后，我让学生欣赏乐曲《驯鹿》，并让学生结合视频中看到的情景说一说乐曲中描绘了怎么样的情景。在学生思考时，我给学生重新播放了一遍乐曲，很多学生体会到了驯鹿时人们的喜悦心情以及鹿群的驯良、柔顺，描述出来的情景非常欢快。在情境的铺垫下，这节课的教学效果很好，并且学生很欢乐。因此，教师应当活用情境进行趣味音乐教学。

五、结束语

在小学音乐课教学中，由于小学生的心智发展还没有成熟，自身的情感控制比较缺乏，使小学生的情感和理智存在不协调的现象。随着新课改的实行，小学教育更注重小学生的全面发展，所以，小学音乐老师应该适当合理的利用微课教学、教学情境、体态律动的优势，将其融入到小学音乐课教学中，从而提升小学生的音乐素养和自身的教学质量。

参考文献

[1]金俊玲.小学音乐课上如何更好地培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（17）：213-214.