高中英语读后续写的教学尝试

瞿淑芳

一、高中英语读后续写的教学现状

浙江省新高考改革后，英语课堂教学也发生了巨大的转变，其中的一个巨大转变就是新高考读后续写题型的出现。既然高考出现了读后续写这样的题型，就必然在高中英语课堂中有比较大的体现。比如，没有经过读后续写训练的学生，是完不成高考试题中这一重要任务的。

何谓读后续写？老外的翻译为After Reading，也就是说“接着写”。这种写作是在阅读了之后才进行的，其中阅读是基础、续写才是提高和升华。这种题型也考验了学生的阅读能力，有学生如果看不懂原文，就自然无法进行接续，也就是说，接着写。有老师马上有疑问，那续写是否也考对原文的衔接呢？答案是的，如果做不到对原文的逻辑衔接和结构衔接、内容衔接的话，那肯定是拙劣之作了。有人马上就有疑问，这种写作形式如果平时不经过训练，在考试的时候，学生肯定会驾驭不好、写不好的。事实上，在参加高考之前，学生肯定是在教师指导下写了无数读后续写才参加高考的。在正式高考之前，高中英语教师们都得到了许多培训，各种级别的培训有很多很多。还有各级各校的示范课、观摩课，所以高中英语教师们应该是能指导这种写作题型的。

二、高中英语读晨卖写的理论依据

现代外语教学理论认为，虽然学习语言（当然外语也不例外），有个沉默期的问题，但许多人的成功经验认为，如果及时地要求学习者大量输出，那学习者的语用能力将会得到大大的提高、学习者的语言能力也会得到大大地提高。因此，在实际教学中，高中英语教师除了对学生大量输入（语言信息）外，还要求学生尽可能多地输出。这种输出（output）越多越好，因为，能输出，就說明学生已经会了、掌握了、会运用了。比如说语法教学，以前的做法是要求学生死记住这些语法规则，当然，有些成功的教师也进行了一些重复，但许多教师还依然是死教规则。其结果是一让学生失去学习兴趣，二是使学生的英语学习结果不好。学生花了很多时间在英语L，但还是不会听、不会说、不会读、不会写。听说读写这四项技能是衡量语言水平的重要依据，当然，外语教学还要求培养学生的用外语进行思维的能力，不仅要求掌握一些听说读写的技能，还需要具有批判性思维能力、发散性思维能力等。我们培养外语人才的目的还要求我们的学生将来具有国际视野。目前颇为流行的理论就是要求大量输出，这样可以缩短沉默期，使英语教学更为成功。

三、高中英语读后续写的教学步骤

拿到一篇读后续写题，应该如何看手呢？对初学者（对刚接触读后续写题的高一学生来说），教师可进行如下的准备工作（prepara-tion）。这些准备工作是对读后续写活动的铺垫，有了这些铺垫，学生就可以有效自然的输出了。

读后续写，也就是要求读了之后进行续写工作。既是对学生阅读能力（包括对英语词汇的掌握），更注重学习的结果即output。这种output当然考查的是学生对英语的语用能力。英语水平差的学生是写不好这种作文的，而只有经过长期学习、长期训练、不断积累的高中英语学习的成功者才能写好这种作文。与应用文不同的是，应用文可能有模版进行套用、套写，但读后续写这类作文的写作是无法套用、套写的，尽管个些语句学生可以迁移着用。那，指导读后续写有哪些基本步骤呢？

1.指导学生尽可能快地通读全文

读后续写，可能快地通读全文步骤呢？更注重学习的结果即加切u是很重要的一个环节。如果学生的阅读能力好，那就自然能有比较多的时间进行写作。平时考试时（包括平时的期中、期末、模拟考），也可能是在高考的时候，有一部分学生无法完成续写，因为读懂原文对他们来说也是一大问题。这些学生的阅读速度慢，等他们琢磨了半天还不得结果之时，考试结束时间就到了。快速地读懂原文也就赢得了时间的保证，接下来才有时间进行布局谋篇、下笔写作并做些必要的检查工作。

2.帮助学生掌握原文大意

上写作课的时候也尽量用英语，所以教师也就很自然地用也who、when、where、what、how”等提示帮助学生梳理原文。教师也可让学生用英语复述原文的大概意思，帮助学生尽快掌握原文大意。在考试的时候，教师是无法帮助学生的。所以，这种训练是在学生没有掌握读后续写方法的时候才做的一些前期准备训练工作。

3.关键词的运用

划线的关键词不仅在原文中有重要的作用，还奠定了今后续写工作的基调和基本走向。这样，学生的续写文章才不至于天马行空、任意发展。对于这些关键词，教师可以帮助学生对这些关键词进行归类，如哪些表情感、哪些表心理活动、哪些表环境描写等等。进行这样的梳理工作之后，学生就会对文章的内容有了进一步的理解和加深。学生也就会开始去关注对人物的心理活动描写、环境描写等，就自然会避免于巴巴的写作了。

4.帮助排除学生可能存在的疑难

有时候，学生的理解也有偏差、或者对某些语句不能很好地解读，对这些学生可能存在的疑难要帮助排除。这样，学生才能很好地进行下一步写作工作。这时候，教师可以用英语问一些问题来检查学生对原文的理解，如Who is Jill？What did he do？等等问题。

5.可以就故事的结局进行巾仑

有些学生说自已不会写，也可能是这些学生思维还不够敏捷，需要教师帮助培养才是。就故事的结局进行讨论，这样的做法也就使部分学生有话可说、有话可写了。

6.让学生写作

有了这些铺垫和帮助后，学生就自然能成文了。这时，这节课的时间也所剩无己了。如果没有剩余时间，也只能要求学生在课外进行写作了。

我的做法：

我常常利用学生的自修时间要求学生写作文，40分钟写两篇，一篇为应用文、一篇为读后续写。为什么要这样安排呢？原因是我教的高一班级是C层次班，学生不愿写作文。如果周末等时间布置写作文，作文本总交不齐。为什么出现这种现象？我没有进行调查过。原因是要么没时间，要么懒惰不写。没办法，我于是每星期占用一次学生的自修课进行写作练习。这样做，我能保证每个学生都把作文交上来，如果有学生40分钟还写不完的，则要求他们写完再走。我自已也于是要陪着学生写完。

四、高中英语读晨卖写教学对高中英语课堂教学的影响

1.促进与反拨

高考的改革毫无疑问会对高中阶段的教学产生巨大的影响，高考这个指挥棒影响着高中阶段的英语教学。高考读后续写题型的出现，必然使高中阶段的英语教学也进行着深刻的变革。这些改变，无疑是积极的、正确的。高考对高中阶段的英语教学总是起到促进与反拨作用。促进什么？又反拨什么呢？高考读后续写这种题型是新题型，以前从来没有出现过。这种读后续写首先要考查学生的阅读能力和閱读水平，如果学生读不懂原文，那是无论如何也也进行着深刻的变革。这些改变，无疑是积极的、正确的。高考对高中阶段的英语教学总是起到促进与反拨作用。促进什么？又反拨什么呢？高考读后续写这种题型是新题型，以前从来没有出现过。这种读后续写首先要考查学生的阅读能力和阅读水平，如果学生读不懂原文，那是无论如何也“续”不了的。有些学生虽然看懂了，但英语写作水平很低，也当然是“续”不好的。英语水平好的学生读后续写题既能读得懂，又能续得好。

在以前的高中英语教学课上，英语教师总是讲一些语法规则，也说是种读后续写首先要考查学生的阅读能力和阅读水平，如果学生读不懂原文，那是无论如何也也进行着深刻的变革。这些改变，无疑能力不好、学习风格不同的学生）常常被这种枯燥的教学方法给“害”惨了。而且，没有口语和听力的英语课也不能称其为语言课。因为学语言，首先就得学口语和听力。

于是，我们进行了教学改革。更加关注不同学习风格学生的学习特点。英语课也更加有趣、更能吸引更多学生的眼球，更多的学生参与进来，英语课的教学效果大大增加。一次次的教学改革都取得了很大的成功，从教学方法的改革到教学内容的改革都令英语课堂耳目一新，也吸引着越来越多的学生参与进来，英语的高考成绩也一年比一年高。这些都说明几十年的教育改革是成功的。对高中英语教师的培训也是全方位的、也是非常实在有效的。掌握了先进教育教学方法的教师自然会培养出更多更好的优秀英语人才。

2.培养思维

以语言知识为中心的做法必须抛弃掉，因为读后续写这种题型不仅考语言技能更考学生的思维能力和思维水平。新高考改革更注重交际性，更要求考课内、课外的阅读。真实的语料，小说、报刊材料等都是培养英语思维的好方法。文化的、交际的、真实的语料才是学生真正需要的、培养思维的好方法。

经过几年的课改实践，也随着人们对语言学习（外语学习）的认识。认为英语教学不能只是教一些语言规则（即语法知识）。英语语言不是语言点的堆砌，而是一个听说读写的整体。随着对语言学习的认识，人们认为英语学习也要重视培养各种思维能力，以语言知识为中心的做法必须被抛弃掉。英语课上要努力培养学生的语言技能，用真实的语料传达一定的信息（或话题），学生学习的是内容（content）、思维（thinking）等等，交际性教学已经被广泛运用，接下来就应该重视培养学生的创造性思维和批判性思维（critical thinking）等。英语课堂将更加有趣，更加有意义。任务型教学等等教学理念结合在一起，使英语课堂更加有效、有意义，真正做到教语言、而不只是语言知识的堆砌而已。要使学生具有这些思维能力，教师本人就需要具有这些能力。教师应积极地学习进修，拥有这些能力，努力把学生培养好，不至于浪费学生的宝贵时间。

英语课堂必须高效率地完成各种教学步骤，因为学生的时间是非常宝贵的。而事实上，有些学校的有些班级教学效率低，教学效益差，这些都应该引起我们的注意。英语教学必须面向全体，这是一条重要的教育原理。如果没有面向全体，其教学效率、教学效果肯定是很差的。只抓尖子生而抛弃大多数学生的做法已经是过时的、落后的，已被抛弃了的。教育公平不允许我们这么做。现代民主思想也决定了教育公平这一教育原理，希望我们广大英语教师要努力学习这些现代教育思想、教育理论，才不至于浪费学生的宝贵时间。

3.注重积累

读后续写不是速成的，需要多年的学习积累。经过三年的正规训练，学生才能写好读后续写这种类型的英语作文。进行了一个学期的读后续写训练，我发现每个学生的作文水平都得到了提升。有些好的学生甚至把上课老师讲的语言点都正确地运用在作文当中，比如without mercy等等之类的短语，还运用一些句型如强调句、定语从句等等。

如果平时不练习、不积累，学生是无论如何也不可能在高考中写出好作文的。有些教师在课上或课外给学生提供许多优美的英语句子、模版等，这种方法也能让学生积累一些词句，也是一些有效的方法。

读后续写既不是速成的，也不是脱离英语语言学习就能练好的。平时注重读后续写是需要的，但没有正常英语课堂的铺垫和积累，也是练不好的。如果学生词汇贫乏，又没有句型的支撑，其读后续写的能力也是非常弱的。听说读写，为什么要把写放在最后？原因就是很差的。只抓尖子生而抛弃大多数学生一定量的输入才能有正确的输出。没有语言输入，语言输出也是不可能的。如果没有正常的英语学习，读后续写这种输出也是不可能的、也是达不到的。