浅析教学游戏对学前教育阶段幼儿的促进提升

沈洁

摘要：作为学前教育工作者，我们平时总是喜欢用“天真烂漫”、“童言无忌”来形容这个阶段的孩子，不过事实也确实如此，处于学前教育阶段的幼儿他们生性活泼，生活经验较少，正是因为这种较少的原因对于一些新鲜的事物总能表现出无穷的活力，他们乐于接触一些较为新奇的东西，在知识学习方面也是如此。针对这个问题，作为教师的我们应该抓住孩子们这个特点，将教育游戏融入到学前教育日常活动中，让孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍，在提高他们学习兴趣和效率的同时完成教育教学工作。鉴于此，本文将以教学游戏对学前教育阶段幼儿的促进提升为出发点，结合笔者实践教学经验进行简要分析，希望对广大教育同仁有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实之处欢迎指正交流。

关键词：学前教育;教育游戏;日常教学

作为学前教育工作者，我们都知道处于学前教育阶段的孩子他们的学习意识和学习耐受性都会受到年龄和心性的影响，在面对他们认为较为“枯燥”的知识学习是常常会表现出一副“抵触”的面貌，并且这个阶段的儿童学习注意力较为散漫，通常学着学着就容易“开小差”。针对这种情况，作为学前教育教师的我们应该积极主动地改变现有的教学方式，将孩子们的学习注意力牢牢地把握在课堂当中，让他们在幼儿园内学习到更多的知识，为他们接下来的学习活动打下坚实的基础。那么，如何达到这个教学目的呢？笔者认为，我们可以将各种各样的教育游戏融入到学前教育活动当中，让孩子们在游戏中得到自身能力和知识的提高，以下是笔者的浅识拙见。

1.教学场景的转换是学前教育游戏开展的基础

传统的学前教育教学活动大都在教室内进行，幼儿们面对教师口中干瘪的知识，会逐步消磨自己的学习兴趣和学习主动性，从而出现在课堂中“开小差”或者“调皮捣蛋”的情况。虽然部分幼儿教师会将教室的多媒体设备运用到日常教学活动中来，但大都是播放一些照片和动画由此来调动孩子们的学习注意力和学习兴趣，但是学龄前儿童的学习耐受力和好奇心会随着幼儿教师的重复方式而消失，长此以往下去教学效果仍不理想。为了改善这一教学困境，我们可以将学前教育的课堂从“水泥墙”中搬离出来，让知识的教学从教师转化到各类博物馆、科技馆和大自然中，让孩子们在摸得到，看得见，闻得着的环境中进行知识的学习，从而不断刷新他们的知识认知，进而保持他们的学习兴趣和主动性。

例如：在一次科技馆参观活动时，笔者带领着班级中的“小可爱”一同前往本地的科技馆，为他们讲解里面的“新鲜玩意”。当走到“活字印刷”展览区时，笔者向孩子们科普了我国印刷术的历史：先制成单字的阳文反文字模，然后按照稿件把單字挑选出来，排列在字盘内，涂墨印刷，印完后再将字模拆出，留待下次排印时再次使用。随后讲解了我们现在用的课本是怎样印刷出来的。虽然孩子们听的“模棱两可”，但是他们的眼神中告诉我他们已经被我国悠久的印刷工艺所折服，一路上各种提问不断。

由此我们可以看出，传统的书本教学方式已经不能够满足学龄前儿童的学习欲望，他们渴望多多认知这个对于他们还是“未知”的世界，作为教师我们应该了解他们这个心理特点，利用一切机会带领他们进行实地知识学习，从而培养他们勤学好问的学习习惯，为日后的学习打下基础。

2.主题式教学游戏活动在学前教育阶段开展策略

提到幼儿园的教学活动，很多人都会想到组织学生们开展一次联欢会，教师带领他们一起唱唱跳跳，从而宣告结束。这样的教学活动对他们的成长发育有帮助？答案是肯定的，但是帮助有多大呢？很多人都说不清楚，笔者并不是批评这种教学活动不好，只是很多情况下，学生们的参与热情会慢慢降低，纯粹的玩玩闹闹般地教学活动已经很难调动起孩子们的参与热情。我们需要的是，一种带有主题性质的教学活动的举办，让孩子们参与到教学活动中，让他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，做好两者的相互沟通从而促进孩子们的健康成长。

例如：在一次“国学”主题教学活动中，笔者带领班级内的小朋友挑选了他们喜欢的古风唐装，并按照他们的想法进行班级场景布置。然后他们三五成群进行节目的选择和排练，每个人都想成为这次教学活动的“主角”，对待服装选择和节目排练都非常认真，其中有一位小朋友朗诵了曹操的《观沧海》，笔者给他播放了配乐，布置了背景，这位小朋友仿佛站在了大海边进行朗诵：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。赢得了全场欢呼。

不难看出，传统的教学活动已经不能够适应孩子的成长，我们需要做出符合幼儿心理特点的改革，既要调动他们的学习兴趣，又要提高他们的课堂参与程度，让他们在玩和学中进行无缝转换，从而发现他们的闪光点，帮助他们健康全面成长。

总而言之，作为学前教育教师，我们能做的是给学生们一个正确的引导，让他们在教学游戏中完善自己的性格，巩固自己的所学，培养自己的兴趣和爱好，从而为日后更深层次的学习奠定基础提供帮助，让他们在游戏中成长，在游戏中学习，在快乐的氛围里感受这个世界的温暖，从而获得自身能力的全面健康发展。

参考文献：

[1]陈鑫，安燕.新时代背景下课程游戏化与游戏课程化探析[J].开封教育学院学报，2018，38（12）.

[2]张舒扬.幼儿园教学游戏化研究与对策[D].延安大学，2016.

[3]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.