微型日记在小学语文写作教学中的应用策略研究

于海碧

摘  要：微型日记旨在锻炼学生的写作能力、对日常生活的观察能力以及大胆的创新思维能力。本文从小学语文写作教学中微型日记的重要意义入手，切实分析如何在小学语文写作教学中将微型日记高效应用。

关键词：微型日记;小学语文;写作

分类号：G623.2

引   言

微型日记是写作能力练习的最基本手段，非常适用于小学阶段的写作教学。正因如此，微型日记对小学语文写作教学具有重要意义。所以，教师应在小学语文写作教学中将微型日记高效应用，以提高小学生的写作水平。

1.小学语文写作教学中微型日记的重要意义

首先，微型日记短小精悍，但“麻雀虽小，五脏俱全”。微型日记有助于调动小学生运用所学的语文基础知识的积极性，能有效锻炼小学生的语言表达能力、字词组织能力、词汇表达能力。所以微型日记能为小学生今后的写作学习打下扎实的语言运用基础，避免犯下低级的语言逻辑和词汇应用错误。

其次，微型日记素材大多来源于日常生活，能让小学生热衷于身边事物，培养他们的观察分析能力。“艺术来自生活而高于生活”，热爱生活的人往往能在生活中汲取大量写作的灵感，而微型日记的写作需求就是仔细观察身边发生的琐事。

再次，微型日记灵活的写作格式有助于小学生积极地表达自身情感。写作往往是有感而发，微型日记更是为了留住此时此刻的感动。人文教育一直是我国教育的核心，微型日记的隨感写作会使小学生记住生活中的真善美，从而使身心健康发展。

最后，微型日记有益于提升学生对写作的热爱，培养写作自信。微型日记是个人的情感表达，没有辞藻华丽低俗之分。而且微型日记短小的篇幅使得学生的写作负担也小。只要是真情实感，那就是好文章，这就能鼓励学生们敢写、愿写、多写。

2.小学语文写作教学中微型日记高效应用策略

2.1有效引导，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生愿意写了，文章才好写。如何让学生爱上微型日记写作呢？这就需要教师正确高效的引导。在日常教学中，教师应为学生创造微型日记的写作条件，让学生们相互交流，有感而发，学生们才会开始尝试写作。让学生们尝试写作是引导学生激发写作兴趣的第一步，而对于第一次开始写作的小学生们来说，微型日记没有约束的文体，没有字数的限制，让学生们的写作得以自由发挥，摆脱了写作的负担。作为教师的我们可以在每堂课上用5到10分钟时间，让学生们分享彼此所写的微型日记，交流微型日记从选材到动笔，每一个阶段的心得。评选出最有趣的，最好玩的微型日记将其朗读，让“状元”分享自己的写作经历并帮助其他同学提高微型日记的写作水平。也可以借助网络平台，将学生们的微型日记分享给家长、其他班级学生、其他教师，让旁观者从不同角度对每一篇微型日记进行评价，激发学生的写作兴趣[1]。从而形成写微型日记的活跃氛围，让学生在相互帮助和外界鼓励下，变得乐于写作，从而提升写作能力。

2.2合理选材，降低写作难度

小学生写不出文章往往是因为写作素材积累得不够。一是因为小学生自身的文学功底薄弱，二是受年龄所限制的阅历不足，三是小学生对事物的接触大多是在家庭和学校，很少有对外界的接触。而微型日记大多是选自生活中的琐事，对写作素材的需求不高，只要热爱生活，仔细观察生活，就能积累大量的写作素材。比如人教版三年级上册语文教科书《搭船的鸟》这篇课文，这样写道“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一 些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”[2]这是典型的关于动物外形描写的句子，为学生观察、描写动物外形提供了参考。因此，教师可以借此机会，拿一只小白兔到教室，让学生观察小白兔的外形特点，并在班级交流总结观察方法。课后再用课堂上学习到的观察方法回家观察家中的小猫、小狗等，并用一段话将它们的外形写下来。在反复观察中，学生的观察能力必然会有所提高，对素材的获取能力也能得到强化。

2.3注重学生成长，强化表达能力

作文先是要锻炼“语感”，而写作本身就应该不拘一格，循规蹈矩的文章不是好文章。敞开心扉，解放思想才是最符合小学生的写作状态[3]。在语文教学中应用微型日记的写作，就是为了达成让小学生们自由习作的目的，没有要求、没有格式、没有规定。当自己在微型日记中的文章得到认可，学生也会逐渐培养起对写作的自信。从越写越敢写，到越写越会写，最后越写越优秀。长此以往，学生的写作能力会逐步提高，文章表现力也会逐步提升。这种心态所写出的文章，字里行间都是真情实感，有利于学生语言表达能力的提升。

随着年级的增长，学业的负担会越来越重。小学本就处于内向、难以即时表达自身情感的学业阶段，如果能把自身的压力和不愉快即时表达出来，有利于小学生的身心健康，而写微型日记就是最佳的解决方案。如果有这么一本日记，它记载着一个孩子日常生活中的喜怒哀乐，记载着他们想表达却不敢表达的话语，那么它就是一个贴心的“朋友”，一个孩子内心专属的“秘密基地”。

2.4多角度评价，提高学生积极性

微型日记不止给学生自己看，也会被教师评价。作为小学生的第一负责人，教师的评价往往会引起小学生的高度重视：一句批评，可能就会让学生伤心一整天;一句鼓励，可能也会让学生开心一整天。所以教师在评价小学生的微型日记时，应以鼓励为主，充分调动起学生对写作的积极性。教师在这一阶段的主要工作是引导学生们打开写作思路，并不是单纯的评价学生文章的好坏。一个中肯的评价要留给学生充足的思维空间，会让学生的下一篇文章有着充足的进步，点拨学生的写作灵感，让学生轻松快乐的写作。

同学之间的相互评价和自我评价也会积极带动学生的写作兴致。学生的相互观摩文章有助于相互学习，提升写作水平。而自我评价有助于自我反思，总结写作思路。小学生非常想得到同学和教师的认可，一旦得到鼓励，就会获得巨大的动力，从而更加积极的去创作文章。

结论：微型日记在小学语文写作教学中有着重要意义，采用高效的应用策略不仅有助于提高小学生的写作能力，同时还会给小学生提供一个释放天性的平台。观察能力、表达能力、心理健康等多个方面的提升，使得学生身心健康全面发展。

参考文献

[1]孙情泓.微型日记，作文训练的新天地[J].课程教育研究，2017（19）：74-75.

[2]郭风.语文（三年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2018：64.

[3]王璐. 微型日记教学对促进小学生写作水平提升的研究[D].洛阳师范学院，2019.