小学语文主题阅读的价值及教学策略初探

黄响平

摘要：主题阅读是小学语文教学的重要内容，不仅利于培养小学生良好的阅读习惯，提升阅读理解能力，而且利于人文素养的渗透，提升小学生的综合素质，具有不可比拟的教学价值。但实践中小学语文主题阅读在教学方面存在很多问题，预设的课堂教学目标未完全实现，导致阅读的实际价值未充分发挥。因此，本文在分析小学语文主题阅读的价值基础上，探究具体的教学策略，以提升小学语文主题阅读的教学水平。

关键词：小学语文;主题阅读;价值;教学策略

阅读伴随每个人的人生，在不同的成长阶段对于人的学习、生活和工作都发挥着重要的作用。主题阅读是小学语文的重要组成内容，既是对小学生基础语言能力的训练，阅读习惯的培养，也是提高小学生语文素养和思想品质的重要途径，在潜移默化中影响小学生今后的学习和发展，具有举足轻重的教学价值。随着小学语文课改的深入发展，仍局限于传统教学模式的主题阅读教学存在诸多问题，因此，小学语文教师应立足新课改目标，结合主题阅读的特征，创新主题阅读的教学方式，促进小学生综合素质的提升。

1.小学语文主题阅读的价值

1.1利于提高小学生的语言文字水平

小学语文课标中对小学生的词汇量要求十分有限，主题阅读则成为小学生扩充词汇量的重要途径。主题阅读在同一或相关主题的情境下，引导小学生进入具体的阅读环境，结合文章理解字词、语句，不仅掌握词汇的音形，还能理解词义，增加词汇积累。随着词汇量的扩展，为小学生延展阅读奠定了基础，利用小学生拓展文学视野，在阅读中感知语言文字的魅力，在教师的指导和训练下，以阅读素材为基础，逐步提升小学生的语言表达能力、朗读能力和写作能力，全面提升小学生的语文素养，为今后语文学科的深入学习打下良好基础。

1.2利于培养小学生的阅读兴趣

小学语文主题阅读围绕同类主题提供了多篇文章，同时进行拓展式阅读，让小学生在不同主题、不同体裁的大量阅读中开阔自己的文学视野，激发对文学作品的情感，小学生可以根据自己的喜好有选择性的阅读，逐渐在阅读中发现自己的兴趣，养成良好的阅读习惯。[1]兴趣的培养非一日之功，而主题阅读恰好是循序渐进和逐步积累的过程，会促使小学生爱上阅读，并自觉参与到阅读中去，在阅读中思考和学习，将阅读兴趣内化为语文基础能力，真正成为语文学习的主人。

1.3利于提高小学生的阅读能力

小学生因年龄层次和认知能力的限制，其阅读能力较为薄弱，而通过主题阅读，不仅使小学生的词汇量得到扩充，而且引导小学生思考和探究，解决阅读中遇到的问题，理解文章的主题思想和深厚情感，过程中逐步形成自主阅读的方法和习惯，突出小学生在阅读中的主体性，使小学生真正学会阅读。[2]

1.4利于培养小学生的思想品德和高尚情操

小学语文阅读涵盖的主题非常广泛，诸如动物、植物、游记、科技，当然也包括朋友之情、民族大义等等，都是精心设计和筛选的优秀文章，通过阅读，不仅拓展小学生的知识面，而且理解文章的内容，感受到文章传递的情感，启迪小学生的智慧，陶冶小学生审美情趣。优秀的作品是鼓舞人的，是引人向善的，能够教小学生分辨真善美和假恶丑，培养小学生的思想品德和高尚情操。

2.小学语文主题阅读的教学策略

2.1教师要设定读书计划，不断提升阅读素养

小学语文教师要喜欢阅读，教学之余要设定自己的读书计划，广泛涉猎不同类型和体裁的书籍，不断增加自身的知识积累，同时拓展自己的文学视野，提升阅读素养，才能更好的投身于主题阅读的教学中。因此，小学语文教师要结合教学需求、个人喜好等制定读书计划，既要阅读专业教育理论书籍，还要广泛的涉猎文学、艺术、历史、自然科学等学科，为主题阅读的教学奠定丰富的知识储备，还要关注时事，关注最新的教育动态，提升自身的阅读素养和教学技能，成为小学生阅读的榜样和领路人。

2.2教师要转变教学观念，建立学生本位的阅读教学观

小学语文教师要改变传统的教学观念，建立以小学生为主体的阅读教学观，通过创新教学方式，引导小学生发挥主体性，激发小学生的阅读兴趣和潜能，提升阅读教学的效果。一方面，教师要灵活、机动的采取多种教学方式，盘活语文阅读资源，让学生积极参与到阅读中去，体验到阅读的独特乐趣，能够喜欢阅读，并且养成自觉阅读的习惯。另一方面是构建和谐、平等的师生关系，传统教学模式下，小学生对教师既有尊敬，还有畏惧，部分学生明知答案却不能完整表达，更多根源于对教师的畏惧。坚持以学生为主体，教师与學生要互相尊重，平等对话，构建和谐的新型师生关系。

2.3教师要设定多维教学目标，提高小学生的阅读理解能力

明确适度、操作性强的教学目标是提升课堂教学效果的基础。主题阅读中，教师要设定多维教学目标，将教学目标与阅读教学和小学生的智能活动以最佳的结合顺序和方式有机融合。在阅读教学中，教师必须根据文章组合和学生的实际，根据不同维度教学目标的内在联系，有目的的创设阅读情境，让不同维度的教学目标相互渗透融合。

2.4教师要激发小学生的想象力，培养个性化阅读

主题阅读教学中，教师要通过多种手段激发小学生的想象力，将文章中的事物、情感等折射到小学生的内心，在小学生的头脑中形成具体的物像和情感，提高小学生的阅读效率，培养小学生个性化阅读。围绕阅读主题，教师可以抛出一两个能够引领全篇阅读的中心问题，让小学生带着问题进入文章阅读，去整体感知文章。例如，四年级下册第七单元《两个铁球同时着地》，初读前教师可以先提出问题“伽利略提出理论的根据是什么”，“伽利略的试验说明了什么”然后再导入新课，提升课堂教学效果。

结论

阅读是不断积累的过程，伴随人的一生，养成良好的阅读习惯，并且能够正确的、合理的阅读，才能体现阅读的价值，促进学生综合素质的全面提升，并且在阅读中培养学生的语言应用能力、创新能力和想象能力。小学语文教师要不断摸索和探究新的阅读教学方法，引导学生畅游在阅读的海洋中，让学生受益终生。

参考文献：

[1]许朝芬.小学语文主题阅读教学策略研究[J].新课程：上旬，2015（10）：78-79.

[2]刘培培.小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.