探究小学语文“群文阅读”的教学策略

王威

摘要：新课程标准制定后，教学目标逐渐趋向于在素质环境下培养学生全方位发展。阅读是小学语文教学中重要的组成部分，而阅读能力作为小学中高年级学生的基本技能，也是考验着学生的语文技能与文学素养。但是就目前小学生的阅读状况而言，小学生的阅读能力和阅读量都不容乐观，亟需提升。群文阅读是一种新颖的阅读方式，对学生提高能力、发展思维、获得审美体验具有重要影响，可以不断促进学生的全面发展，为小学语文阅读教学注入新鲜血液与活力。因此，小学语文教师可以在课堂当中合理运用群文阅读方法，纠正小学生的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣，为提升语文学习能力打下坚实的基础。

关键词：抓重点;整理;趣味活动;读写结合

小学生因年纪较小，自身阅读经验少，无法真正领会到阅读的含义，无法感受阅读的乐趣。而群文阅读是一种适应新课改要求的阅读方式，可以逐渐锻炼学生的阅读能力，让学生的阅读理解能力突飞猛进、让学生的生字生词量飞跃上升、让学生从只能学习生字再到可以流畅阅读。只有这样才能让学生感受到语文阅读的魅力，在无形中爱上阅读，进而提升语文学习质量。因此，小学语文教师要积极探究小学语文“群文阅读”教学策略，不断完善小学语文群文阅读教学的方式与方法。

一、抓住重点、选好文章

开展群文阅读的第一步就是选好文章、抓好重点。这就需要小学语文教师做大量的前期准备工作，积累大量语文素材，然后围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有效实施。因此，教师在开展群文阅读时，根据实际的教学目标和学生的需求，选择合适学生的阅读材料，让学生能抓住重点阅读，根据兴趣阅读[1]。

例如，小学语文教师在教授统编版四年级语文上册《精卫填海》时，为了让学生对我国古代神话故事有更深的了解，教师可以搜集更多的古代神话故事给学生阅读，如《哪吒闹海》《后羿射日》《夸父逐日》等等。让学生阅读神话故事时，找到灵感，找到写作方法。以后遇到类似的文章时，能够举一反三，独立完成阅读任务。

二、科学整理文章，增加学生的阅读量

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的途径不是給学生补课，不是给学生增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”现阶段小学生所需的阅读量，课本是远远不能给予的，小学语文教师要进行科学地整合课内外的资源，增加学生的阅读量。小学语文教师可以用“以一篇带多篇”进行阅读，以达到群文阅读的效果[2]。

例如，在统编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》一课时，学生看得如痴如醉，还想继续了解鲁滨逊的故事，这时教师可将这本小说的段落内容给学生阅读，同时还可用凡尔纳的《孤岛历险记》、莱曼·弗兰克·鲍姆的《绿野仙踪》、斯蒂文森的《金银岛》等书籍来进行群文阅读。让孩子们进入阅读气氛，感受到阅读的乐趣;让孩子们增加阅读的数量，提高阅读的水平;让孩子们通过阅读来分辨到世间的是非，学会分善恶、知荣辱。

三、开展趣味阅读活动，提升群文阅读效果

小学生天性活泼好动，喜欢玩闹，对他们而言阅读文章是枯燥无味的，如果要让他们安安静静地坐在课桌上长时间阅读，可谓是难之又难。因此，教师可以开展趣味阅读活动，让多种多样的活动促进学生的阅读兴趣，提升群文阅读的效果。

例如，教师在带领学生阅读统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》课文时，发现有学生因对这篇课文过长而感到厌烦，无心阅读的问题。针对这个问题，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生甲扮演慢性子裁缝，学生乙扮演急性子顾客，将课文的内容通过活灵活现的表演展现在学生面前，激发学生阅读的兴趣。再如，教师可以利用学生好胜心理强烈的特点，组织班级学生开展阅读大赛，教师准备好几本小故事书，然后让学生在规定的时间内阅读，阅读得又快、复述故事内容又好的同学获胜，可以得到教师的书籍奖励。

通过多种的阅读活动，可以锻炼学生对文章的理解能力和快速阅读能力，对小学生的思维能力的培养有极大的益处，对小学生开展群文阅读效果有这极大帮助。

四、读写结合，加深阅读印象

阅读，其实就是为了让自己有所感悟。阅读的过程中，学生受到思想上的洗礼和冲击，往往会心有所感，脑有所悟。这时，我们要引导学生将群文阅读后的效果与写作相结合，用文字表达自己的情感，加深阅读印象，提高学生的写作能力[3]。

例如，教师在带领学生完成五年级语文上册《少年中国说》群文阅读之后，可以引导学生思考“本文讲述了什么”，并结合现阶段中华民族伟大复兴和今年全国人民抗击新冠病毒肺炎的大背景，向学生讲述新中国成立以后所遇到的艰难险阻，是历经了多少风风雨雨，才能够走到今天的地步，中国人民这种不屈不挠的精神非常值得我们学习。然后教师可以指导学生将自己在阅读文章之后的感悟写下来，形成读书笔记。这样不仅可以让自己的阅读印象更加深入，而且还能锻炼自己有感而发的能力，最终养成边阅读、边思考的好习惯。

结论

总而言之，群文阅读的教学模式相较于以往的单一阅读模式，其特点就是结合课内外的读物，寻找同一个主题的文章，有针对性的阅读指导，增加学生的阅读量，锻炼学生快速阅读能力，引领孩子的阅读生活。但是群文阅读是一种新颖的阅读教学方法，在现实教学实践的时间较短，还需要不断的完善与创新才能将群文阅读的作用充分体现。教师应该根据学生的实际阅读水平和课程需求，不断反思和研究，积极开展群文阅读，总结经验，努力的探索新的群文阅读教学策略，让群文阅读在小学生的语文课堂当中能够大放异彩。

参考文献：

[1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）：40-42.

[2]王国强.《浅谈群文阅读在语文教学中的实践和应用》[J]基础教育研究2012.08

彭淑蓉.授人以鱼不如授人以渔——谈群文阅读教学的着力点[J].甘肃教育，2019（05）：44.