律动——让初中音乐课堂“活”起来

王笑

摘要：音乐是一门极具表现力的艺术，因此对音乐的学习与了解不能仅停留在用耳聆听和嘴巴演唱，更重要的是要通过肢体律动，使学生对音乐的感受可以更为直观细腻。有效的律动不仅拉近了学生与音乐的距离，更可以拉近师生之间的心灵距离，让音乐课堂变得鲜活热烈，显著提升学生的音乐素养及各方面能力，为学生以后的学习与发展奠定坚实基础。

关键词：初中音乐;课堂;律动

律动是指有节奏地跳动，有规律地运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达的舞动。如：拍手、拍腿、跺脚、捻指等，能带出声响的人体动作及一些和着节奏而进行其他肢体动作都属于律动的表现形式。初中阶段学生正处于热情活泼的年纪，本身有强烈的表现欲望，如果教师可以借助恰当的音乐律动与学生打成一片，不仅可以激发学生浓厚的学习欲望，还可以使学生更好地感知音乐，掌握节奏，显著提升音乐审美的效果。

一、灵活导入激发学生兴趣营造良好互动氛围

导入是一节课能否顺利展开的一个重要前提，但是很多音乐教师在课堂设计的过程中，对于导人环节并不重视，这就容易使很多学生在课堂上不能有效集中注意力，课程学习的兴趣也会受到较大影响。其实学生对音乐有着一种天然的亲密之感，耳熟能详的流行音乐可以使很多学生都跟着哼唱;一些不是非常熟悉的旋律，听过一遍之后即使不会歌词，学生也会打拍子;更有许多乐曲本身节奏明快，学生们一听就会爱上他们，还会追在老师后面问曲子的名字。借助这一优势，音乐课堂的课前导人教师无须费力说教，而是可以借助乐曲来实现灵活导入，以营造良好的课堂互动氛围。

如在学习《思念》这节课的时候，在课前导人环节我们可以不用常规的教学手段，向学生介绍歌曲信息，而是选择另一首歌做导入，我们可以选择学生们非常熟悉的一首《外婆的澎湖湾》，当欢快的节奏响起来的时候，学生们的注意力一下就集中到了音乐上，开始是三两个同学在哼唱，最后大家一起拍手唱了起来，歌声完全盖过了教师的音频。当大家演唱完成之后，教师可以鼓励学生们说一说自己对这首歌曲的感受，有的同学会提到对外婆的亲密之情，有的同学会说出对湖光山色的热爱与欣赏，还有同学会说出其中积极向上对生活的热爱。在这个基础上，我们再来与学生一起学习新歌曲《思念》，使学生可以感受其中流动的浓浓温情，虽然是与上一首不同的歌曲，但学生自己唱来就会感受到其中的温情，在他们摇头吟唱的过程中，让课堂上可以涌动更多情愫，从而使音乐教学达到高潮。

二、音乐与语言交相辉映让音乐课堂更具活力

很多时候学生本身非常热爱音乐，但是让他们说一说这首音乐有哪里很好，学生们又说不出来，这一方面的因为学生自身的表达能力有限，还有很重要的一点就是教师的引导不够，使得学生对音乐的感知比较乏味，所以难以用语言来形容和表达，因此在音乐课堂上，除了音乐之外，教师还需要与学生多开展一些语言互动，使学生们用自己的方式来表达自己内心的感受。这样不仅可以升华学生的音乐学习体验，更重要的是可以为学生留下更加深刻的印象，使他们的语言表达可以更加鲜活而具体。

以《打靶归来》这节课为例，这是一首学生耳熟能详的非常经典的作品，在让学生们自主聆听的基础上，教师要引导学生们恰当用语言来表达自己心中的感受，如让学生们说一下自己在聆听这首乐曲的时候，头脑中出现了哪些景象。如随之节奏的推进，学生们说自己仿佛看到了战士雄赳赳气昂昂的姿态，还有的学生说自己眼前仿佛出现了万人高歌，欢声歌曲的美好局面，还有的学生说听出来革命战士的豪迈精神。在这样的解说之上，教师再鼓励学生们去聆听音乐，并增加手上的节奏，让学生们可以和着节奏去想象，从而深层次催生学生音乐欣赏的兴趣，并体味演唱过程中豪迈的气势，让音乐课堂可以更具活力，自由奔放。

三、将音乐融合于多种学习活动中释放学生天性

初中阶段学生正处于热情开朗的年纪，他们体内有无穷大活力需要释放，内心充满新奇的想法迫切渴望得到验证，还有很多在文化课堂上压抑的情绪也需要得到释放，因此在音乐课堂上教师除了让学生们按部就班来欣赏音乐之外，还可以鼓励学生们以正确、生动、灵活的方式来释放自我，舒缓身心，这不仅有利于进一步增强音乐课堂的活力，还能使学生的大脑活力得到深度释放，使学生的头脑更灵活，学习更富创造力。

以《俄罗斯舞曲》这首乐曲为例，这本身就是一首节奏轻快的舞曲，因此在音乐学习的过程中，教师不能单纯要求学生干巴巴的坐在座位上来欣赏，而是可以鼓励学生们离开座位，走到中间，以轻快的舞步来表达自己对音乐的理解。同时教师可以教会学生一些简单的华尔兹动作，让学生们跟着视频来练习，为更好地律动打下坚实基础。教师还可以鼓励学生们大胆想象，创新舞步，把那种轻快飞扬的情绪尽情释放，使学生与音乐可以达到更好的情感共鸣。再比如《我和你》这首歌曲，在音乐学习之前，学生们就已经对歌曲非常熟悉，所以这节课教师可以弱化教学环节，给学生们更多表现舞台，让学生们通过齐唱、轮唱、二重唱、大合唱等方式，表现自己对歌曲的理解，同时教师指导学生们在演唱过程中如何更好地融入感情，从而使演唱活动可以更加丰盈。

总之，音乐本身就是一门包容性非常强的艺术，因此在音乐课堂上教师也要抱着包容的心态，看待学生在学习活动中表现出的一些个性心态，因势利导，鼓励学生们在音乐课堂上恰当律动，让音乐课堂活力尽显。

參考文献

[1]温昕.身体律动对初中音乐教学的重要性研究[J]艺术科技，2019，（07）.

[2]秦荣.律动在中学音乐教学中的有效运用[J]甘肃教育，2018，（14）.