基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究

唐芳

摘 要： 在我国经济科技都高速发展的背景下，我国教师事业水平也不断提高，各个学校对于学生创新能力以及实践能力的培养和提升也越来越重视和关注，以求为国家输送更多的创新性综合人才。想要达到这一目的，必须要在实验教学方面进行改革和提升，提高学生的实际应用和创新水平，促进学生综合素养的提高。本文就以此为题进行详细的分析和论述。

关键词： 创新能力培养;ERP课程;实验教学;改革研究

【中图分类号】F0-4     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）23-0225-02

引言：所谓的ERP就是企业资源计划，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台，是经济管理专业学生必须学习和掌握的课程和内容。面对当前日益竞争激烈的社会，单纯的进行理论知识的教学已经满足不了企业的实际需求，学校要对学生创新能力进行培养，对ERP课程进行实验教学改革。

1 高校当前实验教学存在的问题

在我国素质教育和新课程改革的推进下，高校在教学理念和方式上已经进行了改革提升，对传统的应试教育模式进行了深入的革新，对学生的综合能力素养的培养和提升更加的重视和关注。但是在具体的教学应用过程中，存在很多不足之处，部分高校的实验教学情况依旧不容乐观。部分高校在教学重点上依旧以理论教学为主，对实践应用和实验教学较为忽视，无论是从教学方向、资金、设备、师资等方面都仍存在很多的问题。

1.1 注重理论教学轻视实验教学

在当前ERP课程教学中，教师更加注重ERP理论知识的教学，忽视对ERP实验教学的开展，从而一味的将侧重点放在ERP专业课程开发和教学上，对学生的实践应用能力的培养较为忽视，导致学生所学的理论知识与实际应用能力不相符，实践能力严重不足，难以满足当前社会的需求和企业未来的发展，降低学生综合能力水平，使ERP教学质量也难以提升，学生只拥有理论上的知识，不具备自主探究创新的意识和技能，造成专业素养不过关的情况发生，不符合素质教育的要求，影响学生未来长远的发展[1]。

1.2 实验教学师资力量不足

在高校开展ERP教学过程中，部分学校和教师在教学观念上仍然存在偏差，认为实验教学只是一种辅助教学手段，对于学生专业知识的教学和培养，还是应该将重点放在理论知识教学上，只有理论知识基础和水平过硬，才能满足企业的人才要求[2]。因此，学校领导者对实验教学开展不够重视，实验教学开展应具备的相应资金投入不到位，实验设备配置不达标，实验教学资源不充足，实验教学师资力量不强大，导致各方面实验教学支持都达不到标准，ERP课程实验教学开展存在困难，学生难以得到足够的实验教学和引导，导致学生缺乏必要的实践应用以及创新的意识和能力，阻碍学生综合能力素养的提升。

1.3 实验教学方法模式陈旧

部分学校在教学理念和意识具有先进性，能够深刻的认识到实验教学对于学生能力提升和综合素养发展有着多么重要的作用，在教学观念上也存在较高的层次和水平，但是在实际的实验教学过程中，教学内容和教学模式依旧较为落后和单一。教师通常是将ERP教学内容进行理论知识和实践内容的划分，将两个部分进行分别的教学，先进行理论知识的教学，然后再进行实践操作教学，将教学内容进行人为化的分割，同时在实验教学中，又人为的将对学生启发式教学内容进行习惯性的验证，忽视学生在整个实验教学过程中的自主探究和主体作用的发挥，导致学生还是要按部就班的进行实践应用，完全无法发挥主观的创造性，影响学生学习兴趣和动力的提升，造成ERP课程内容混乱，理论知识和实践应用内容无法有效衔接，面对枯燥的理论课程和偏传统的实操教学，学生的逻辑思维、创造能力、动手能力、创新意识都得不到有效提升，影响学生的整体应用水平，降低教学的效果和质量[3]。

因此，要想改善当前实验教学的现状和问题，提升ERP教学效率和质量，促进学生创新能力和应用水平的提升，对ERP实验教学课程进行系统的改革和优化是非常必要且关键的。

2 基于創新能力培养ERP课程实验教学改革策略

2.1 明确实验教学改革目标和内容

首先，学校和教师在进行ERP实验教学课程改革过程中，要对实验教学的教学目标和内容进行改善和优化。学校和教师要以ERP教学课程作为基本依据，以当前学校教学实际情况为出发点，立足于当今社会以及企业的未来发展和对人才的需求，对实验教学目标进行深入的分析和实践，对原有的教学目标进行改革和明确。学校和教师要深入研究素质教育的理念，落实素质教育的要求，设立一个符合学生实际情况的、促进学生创新能力发展的实验教学目标，对学生的创新意识和创造能力进行有效的培养和提升，制定一个ERP理论知识和实操课程综合进行的教学模式，有针对性的提升学生的创新能力和水平，为实验教学打下良好的基础[4]。

此外，学校要以学生作为教学的中心和重点，创新教学理念和教学内容，教学内容上要将理论知识教学和实际操作教学内容进行合理的分配和规划，并将两者进行巧妙地融合，注意教学模式的创新和改革，综合运用多种教学模式对学生的实践应用能力和创新能力进行锻炼，给学生创造良好的教学氛围，提升教学趣味性和实效性，以此来激发学生学习探究的兴趣，调动学生创新的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，使ERP实验教学课程内容更加科学和合理，促进教学效率的提升。

2.2 加强实验教学支持和师资力量

在进行实验教学课程改革过程中，学校还要注意对ERP实验教学课程改革进行必要的支持和师资力量的提升。ERP实验课程的开展，与良好的先进的教学设备和资源是分不开的，只有具备了充足的教学条件和师资力量支持，才能更好的对学生开展实践教学，让学生切实进行必要的实践应用学习和实操训练，从而促进学生创新意识和能力的提升。因此，学校要在资金上对ERP实验教学改革进行足够的投入，选购先进的设备，构建专业的实操训练设施和场所，对软硬件设施进行更新和换代，同时，学校要进行师资力量的扩充，引进优秀的ERP专业教学人才，定期组织教师进行教学

理念和实验教学培训，提升教师的教学观念意识，提高教师的实验教学能力和水平，提升学校师资力量和综合素养，给学生进行多方面的支持，更好的开展ERP实验教学课程的应用，促进学生综合能力水平的提升[5]。

2.3 强化实验教学方法改革考核制度

进行ERP实验教学课程的改革，还要注意强化实验教学的方法，对实验教学考核制度进行改革和优化。进行实验教学改革的目的就是为了更好的提升学生的实践应用能力，提升学生主观创造意识和创新能力，促进ERP教学质量和效率的提升，为企业和社会输送专业的实用型人才。但是在传统的ERP考核方式中，对学生的理论知识考核较为严格，对实验教学的考核方式就较为宽松，通常由学生提交相应的报告，教师对其进行评价和打分，无法真正的验证和考核学生实际的实践应用能力水平，这种考核方式显然是不合理的，不能符合当前教学改革的要求。因此，在考核制度上要进行深入的分析和改革。学校要根据当前的改革要求和整体规划，结合ERP教学内容和学生实际情况进行考核方式和制度的建立，将实验过程的设计、把控、操作、结果进行纳入考核的内容中，对学生实践能力进行综合考量，全面细致的考核学生多方面能力和素养，同时根据具体的考核项目进行合理的评分规划，适当的增加评价考核主体，使整个ERP考核结果更加公平和合理，让学生对自己的能力水平有一个真实的了解和认知，教师也可以在考核中了解到学生的问题和水平，从而进行教学进度和方式的调整，更好的促进学生创新实践能力的提升[6]。

总结：综上所述，在创新发展的大环境下，社会需要的是具有扎实理论知识基础和实践能力具备的专业性人才，学生不仅要拥有良好的理论知识水平，同时还要具备相应的实际工作能力和体验，才能更好的满足企业的人才需求，更好的促进企业的长远发展。因此，在ERP课程教学中，教师要做好实验教学改革和优化，对学生的创新应用能力进行培养和提升。

参考文献

[1] 肖晨.基于創新能力培养的ERP课程实验教学改革研究[J].现代商贸工业，2019，40（34）：170-171.

[2] 王文佳.关于《企业资源计划》课程教学改革探索[J].中外企业家，2019（25）：162.

[3] 李娟丽.企业资源计划教学改革初探[J].课程教育研究，2015（29）：235.

[4] 蒋力.“以学习者为中心”的《企业资源计划》课程教学改革实践[J].才智，2013（30）：8.

[5] 徐雪松.商科院校“企业资源计划”精品课程教学改革探索[J].中国电力教育，2013（13）：130-131.

[6] 刘俊.《企业资源计划》课程教学改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2007（10）：73.