基于互联网问卷平台下的初中化学教学反馈初探

摘 要：随着网络的发展、手机的普及，现在的初中学生很多都有自己的手机，学生热衷于手机的使用。如果给学生安排用手机完成相应的学习任务，那么他们就可以名正言顺的“玩手机”，在此过程中也完成相关的学习。网络学习的共同点是利用碎片化的时间进行学习，经过日积月累可以获取大量的知识。学生们也能认真对待每一次的网络问卷作业，经过长时间的练习，经过积累，学生已经养成习惯在碎片化的时间内完成课堂学习的内容的反馈。利用网络问卷作业的反馈情况能够直观地发现学生的问题，无论是共性问题还是个性问题都能很快的发现。经过网络问卷作业的反馈，老师能够及时发现学生的问题，及时督促学生，既能进行整体学习情况的把握，又能点对点的进行个别追踪，大大提高了教学的有效性。

关键词：网络问卷;教学反馈;有效教学

随着网络的发展、手机的普及，现在的初中学生很多都有自己的手机，学生热衷于手机的使用。学生在使用手机时一般是看网页、打游戏、看视频等，对其学习产生负面影响。但是学生使用手机的情况是有令不止，学校、老师、家长三令五申的强调不能使用手机，越是不允许学生使用手机，学生越是偷偷使用，能不能改变这一现状呢？既然学生这么喜欢玩手机，那能不能让他们用手机来学习呢？我一直思考这个问题。如果给学生安排用手机完成相应的学习任务，那么他们就可以名正言顺的“玩手机”，在此过程中也完成相关的学习。

为了尝试这个问题，我对多种方式的网络教学进行研究，发现网络学习的共同点是利用碎片化的时间进行学习，经过日积月累可以获取大量的知识。于是我想如果我们的教学也利用学生的碎片化时间进行巩固，那么经过一段时间的积累，相信也会有很大的收获。

一、 网络问卷使用初探

用什么样的网络平台来完成学习呢？调查后发现一些专业的网络学习平台是有专业的知识框架，内容也完整，但是需要较高的使用费，这不利于在初中化学教学中的推广。后来发现很多的互联网问卷平台是免费使用的，但是需要学生进行注册。我与学生的网络交流主要是利用QQ群，学生都有QQ账号，腾讯也有网络问卷系统，为减少学生账号注册的环节，我选用腾讯问卷作为网络教学的平台。

将什么样的内容放到网络中学习呢？鉴于学生使用手机的时间比较短，一次用手机进行学习的内容不能多。考虑到要求学生用手机学习的同时还要完成书面作业，势必会给学生加重学习负担，所以将部分书面作业改为手机作业，这样既不增加学生的负担，也能利用学生碎片化的时间进行教学效果的反馈。利用网络问卷将一些简单题目设置成选择题，学生就能在比较短的时间内完成相关知识的反馈。

一开始担心学生不能有效利用碎片化时间完成网络问卷作业，所以在布置作业时会给学生比较长的时间，简单的几个题安排学生在两周的时间内完成，学生只要在规定时间内提交作业都可以。

刚开始布置网络问卷作业时发现了一些问题，主要表现为以下几种情况。

1. 每次的作业都是周末才完成。布置几次作业发现有些学生能够用很短的时间完成，准确率也比较好。就是不能及时完成，总是把网络问卷作业放到周末完成。

针对这样的学生，我专门找他们来谈，主要有以下两种情况：第一，家长对学生使用手机的要求比较严格，只有周末才能使用手机;第二，觉得规定的时间比较长，学生比较拖拉，快到结束时间才完成网络问卷作业。

2. 不认真完成网络问卷作业。出现这种问题的学生我也专门找他们来谈心。主要是以下几种情况造成的：第一，学生很想认真完成，由于完成网络问卷作业的时间距离上课的时间较长，相关的知识点忘记了，不会做，只能乱做，应付了事;第二，因为布置网络问卷作业给的规定时间比较长，等所有同学都完成这一作业相隔时间太长，有没有认真完成老师也不好追究他们的责任;第三，自己不能用手机，请其他同学帮忙做的，其他同学就乱选。

3. 在课堂听课效果不好的同学，网络问卷作业的完成情况特别好。这一类情况比较特殊，针对这类学生我并没有先找他们谈话，而是把网络问卷作业的题目重新打印出来让他们完成纸笔练习，完成情况不容乐观，与网络问卷的答题情况完全不同。此时与这些学生谈话，他们说因为其他同学完成后，就会有正确答案，他们就等其他同学做完以后问了答案再完成，这样他们每次的网络问卷作业都是全对。

4. 有些网络问卷作业只有少数学生能做对。在与学生交流的过程中发现，这部分题目比较难，学生没有掌握相关的知识，所以不能找出正确的答案。

在经过与学生交流谈心的过程中针对他们出现的问题，及时进行调整方案，主要有以下几项措施。

1. 为了保证课堂效果反馈的有效性，缩短网络问卷作业的提交时间，当天的作业当天必须提交。

2. 每个ID地址提交的作业，只有第一次提交的结果才是有效作业。

3. 每个QQ号只能提交一次作业，而且提交后不显示每个题目的正确答案。已经提交过答案的QQ号不能再看网络问卷作业的题目及答案。

4. 每個网络问卷作业的选项随机出现，不固定顺序。

5. 与家长沟通，每天在家长的监督管理下允许使用手机完成网络问卷作业。

6. 将网络问卷作业的答题情况作为评价学生平时学习情况的一部分。在平时成绩的考核中与纸笔作业的考核一致。

经过以上措施，学生完成网络问卷作业的情况大大改善。学生们也能认真对待每一次的网络问卷作业，经过长时间的练习，经过积累，学生已经养成习惯在碎片化的时间内完成课堂学习的内容的反馈。

针对学生有效的网络问卷作业反馈情况，合理安排后续的教学内容，对教学效果的提高有促进作用。

网络问卷作业内容我根据教学内容的不同，选择不同的方式进行呈现。比如一些简单的识记性的内容主要以单选题或多选题的方式呈现。对于需要学生思考的题目则选择填空的方式呈现。对于一些实验题则选择顺序题、文本描述题、附加题等形式呈现。

二、 网络问卷作业反馈在班级整体教学中的指导作用

多样化的呈现形式对学生而言更有利于学生对网络问卷作业的兴趣，学生们也愿意完成不同形式的网络问卷作业。

利用网络问卷作业的反馈情况，能够直观的发现学生的问题，无论是共性问题还是个性问题都能很快地发现。例如，在化学变化与物理变化的练习中，除第一个问题姓名外，一共设置了10个问题。

网络问卷作业的反馈可以体现全班的整体情况，统计情况详见表1。

从网络问卷的统计结果来看，这部分知识的掌握程度还是不错的，除个别题目需要讲解外，其他题学生已基本掌握。错误率较高的是第9题，主要错误是认为植物的光合作用不是化学变化，因为在这个变化过程涉及跨学科的知识，因此在这一答题情况的反馈下，我让学生将生物中学习的光合作用重新学习，发现在光合作用的过程是植物将二氧化碳转化为氧气的过程，有新物质氧气的产生，这样学生就理解了植物光合作用是化学变化。

网络问卷作业反馈不仅仅有班级整体的情况，还有每个学生的具体情况，统计如表2。

在统计表中不难发现刘怡同学的情况最严重，有3个题出错。在统计后与该同学交谈的过程中发现，她的问题主要是由于其他各学科成绩都比较差，处于自我放弃状态，所以上课时注意力不集中，也就不会做这些题。有两个题不会的同学在上课的过程中都有精力不集中的情况，因此在后面的教学中，这些同学成为我课堂教学中的重点观察对象。经过一段时间的监督，这些孩子的学习情况都有所好转。

经过网络问卷作业的反馈，老师能够及时发现学生的问题，及时督促学生，既能进行整体学习情况的把握，又能点对点的进行个别追踪，大大提高了教学的有效性。在今后的教学中我会尝试将更多的课堂反馈采用网络问卷作业的方式呈现，使教学反馈更加及时、准确，更好地为课堂教学服务。以上只是我基于互联网问卷平台下的初中化学教学反馈初探，不足之处请各位专家批评指正。

参考文献：

[1]袁一达.网络教学的优势与不足[J].现代远距离教育，2008（5）.

[2]邢晓.远程教育校外学习中心存在的問题及对策[J].教育探索，2014（8）.

[3]王福胜.互联网时代博士生的学习变革[M].上海：上海交通大学出版社，2013.

[4]何荣杰，张艳明.课堂教学设计[M].北京：北京邮电大学出版社，2014.

作者简介：

刘媛，贵州省贵阳市，贵阳市第二十四中学。