核心素养下小学数学微课教学探究

尹兰兰

(鄂州市华容区庙岭镇红莲湖一小 湖北鄂州 436000)

素质理念的落实，要求培养学生核心素养，但传统讲授法教学模式已经不能满足学生的发展需求。而作为新型的教学模式，微课以视频为载体，针对教学内容、教学目标、学生实际学习情况进行设计优化，针对教学重难点进行重点讲解，可提高学生理解能力，促进学生对知识的掌握。不仅可以提高学习体验感，还可以丰富教学资源，培养学生自主学习能力。为此，为培养数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析等素养，本文在分析小学数学核心素养内涵、探究微课教学优势的基础上，提出利用微课进行数学素养培养的有效方法，旨在提高小学数学教学质量[1]。

一、课前预习

良好的开端等于成功的一半，小学生正处于兴趣培养、习惯养成的阶段，在数学教学中，预习可以促进学生对知识的理解和掌握，可以培养学生良好的学习习惯，提高学习自信心。为此，教师要重视课前预习环节的设计，以微课为载体，发布到学习平台，培养学生的自主学习习惯，为数学素养培养奠定坚实的基础条件。例如，教学“千克和克”时，教师可以以教学内容为载体，制作微视频，引导学生进行课前预习，在微视频中可为其展示各种各样的秤，从生活入手认识秤的使用方法，然后为其播放超市或日常生活中，人们购物称重的视频，并在微课中设计以下问题：第一，结合日常生活实际情况说一说1千克有多重？1克有多重？第二，1千克棉花和1千克铁哪个重？第三，1千克和克之间有着怎样的等量关系？在微课引导中，让学生对接下来所要学习的知识有一个精准的理解，为培养数学抽象素养提供前提条件，在微课引导中，让学生学会自主预习，形成良好的预习学习习惯[2]。

二、课堂学习

在课堂教学过程中，微课可以活跃课堂氛围，也可以激发学生的课堂参与性，在数学教学中，最多的就是几何图形、数不尽的运算、记不完的公式定理，倘若运用讲授教学法，必然会影响学习质量，而微课就不同了，通过图片、动画视频的直观展示，既可以集中学生的学习注意力，又可以提高教学效果，培养学生数学素养。例如，教学“两位数乘两位位数”数学内容时，主要是让学生学会运用数学知识运算生活实际问题，提高数学运算能力，掌握不进位笔算的方法，在教学时，为激发学生的运算学习兴趣，教师可以播放小明定牛奶的视频，提到一个月28元，一年多少钱？在视频观看中的基础上，让学生列出28×12的数学算式，从生活情境入手，激发学生的学习和探索能力，在微课辅助下，为学生出示曾经学过的旧知进行铺垫，如：25×10，14×20，40×60，10×94。以开火车的形式，让学生结合微课回忆旧知，说出计算过程，然后再回归牛奶计算28×12，进行实时介入，先算2个月的“28×2”再算10个月的“28×10”然后相加。通过微课课件引导，让数学运算充满趣味性，然后展示笔算方法。

三、课后复习

课后复习阶段，是学生对所学知识点复习、总结、反思的一个过程，需要学生对理解不透彻的知识点进行及时巩固，达到温故知新的效果。为此，为提高教学质量，培养学生总结、反思的良好学习习惯，提高数据分析素养，教师可以将微课运用于课后复习，在微课引导中，强化学生的学习质量。例如，教学“运算律”时，重点是理解并掌握加法交换律和加法结合律，能够运用字母表示加法交换律和结合律，通过比较和分析，发现并概括出运算律，培养数学运算和数据分析素养。在复习时，教师可以利用微课为其展示思维导图，通过导图的引导，使其能够有一个清楚的学习计划[3]。

结合学生复习思路，布置相应的习题练习。

在微课引导中，让学生按照教学重难点进行预习，在微课复习资料制作的过程中，除了运用思维导图辅助的方法，还可以在微课中添加复习计划表，由易到难，让学生按照学习计划表进行复习，最后结合教习内容设计相应的练习题，进行复习巩固。让学生将自己的复习情况在课堂教学中进行成果展示，交流学习心得，就学习内容进行总结、分享，培养学生的数据分析能力和数学学习能力，提高数学素养。

四、例题分析

一个近似于圆锥形的野营帐篷，底面半径是3米，高是2.4米，求帐篷的占地面积是多少？帐篷里面的空间有多大？

在讲解这一问题的时候，教师可以利用微课针对此类问题进行直观展示，结合数与形，引导学生进行解题分析，在数形思考中优化解题思路，提高解题质量。这样既可以培养学生的数学运算、数学建模素养，又可以提高数学教学质量。

五、结束语

基于核心素养的小学数学微课教学，需要教师要充分认识数学核心素养，认识微课教学的优势，然后将微课运用到课前预习、课中讲解、课后复习、例题分析等教学中，在激发学生学习兴趣的基础上，提高其对重难点的掌握，培养良好学习习惯，优化解题思路，培养数学思想和数学素养，让学生学的高效，教师教的有效。