龙舟运动课程体系的构建和发展——以厦门海洋职业技术学院为例

许志良

(厦门海洋职业技术学院 基础部，福建 厦门 361000)

龙舟运动在我国已有两千多年的历史，它是我国一项具有浓厚民族特色的传统体育运动，影响深远。[1]在高校大力发展龙舟运动,不仅可以弘扬我国民族传统体育文化，还可以培养大学生所欠缺的一些品质，提升大学生的综合素质。目前对高校龙舟课程体系建设的研究较为薄弱，龙舟运动在理论研究和实践教学发展方面缺乏系统性与科学性等问题。本文通过对厦门海洋职业技术学院(以下简称“我校”)龙舟运动课程体系的构建进行个案分析，为促进高校龙舟运动的健康发展提供借鉴作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以高校龙舟运动课程体系的构建和发展为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅文献资料确定研究思路，并对有关文献进行检索、收集、分析和研究。

1.2.2 专家访谈法

本研究对厦门海洋职业技术学院相关领导、体育课专任教师等人员进行有目的性、有针对性的访谈，对该校龙舟课程现状和前景进行深入分析和探讨。

1.2.3 问卷调查法

问卷设计完成后,采用专家评判法对问卷的内容效度和结构效度进行检验，问卷初稿经征询专家意见和反复修改之后最终编入问卷。采用重测信度法对部分调查对象进行了第二次调查。用SPSS软件计算两次测量的相关系数，证明问卷具有比较高的效度，对个案学校(工商管理系、机电工程系、信息技术系、生物技术系)的学生共发放问卷500份，回收480份，回收率96%，有效率95.83%。通过查阅相关文献资料，对调查问卷中的有关数据进行了统计处理、归纳和分析。

2 结果与分析

2.1 厦门海洋职业技术学院开设龙舟课程的历史文化背景和现状分析

2.1.1 历史文化背景

爱国华侨领袖陈嘉庚先生对龙舟运动从民间进入校园起到了重要的推动作用。在上世纪50年代初，陈嘉庚先生就致力于恢复、改革和发展厦门集美水上运动，主持修建了我国首个龙舟竞赛专用场地——集美龙舟池。集美校友总会每年都会在端午节前后组织龙舟竞赛，缅怀校主陈嘉庚先生。1987 年举办了第一届“嘉庚杯”国际龙舟邀请赛，经过30多年来的发展，“嘉庚杯”、“敬贤杯”、海峡两岸龙舟赛已成为国内外影响力较大的重要品牌赛事，每年的赛事都有众多海峡两岸师生同场竞技与交流。

夏门海洋职业技术学院办学始于陈嘉庚先生1920年创办的集美学校水产科，作为集美学村的一员，已经连续33年参加集美龙舟赛，取得不错的运动成绩：2019年首届中国龙舟大奖赛青少年女子组总成绩第五名；2019年福建省首届大学生龙舟锦标赛男子组季军、女子组季军。此外，龙舟运动是全国高职院校体育工作“一校一品”示范基地，福建省高校优秀传统文化传承基地，龙舟运动深厚的积淀为龙舟课程体系的构建创造了条件。

2.1.2 龙舟课程师资现状

师资队伍是课程建设的关键，目前，夏门海洋职业技术学院有专职龙舟教练两名，均为硕士研究生，有多年的龙舟教学训练经验，开设有《龙舟文化与训练》《体育健身与龙舟训练》等公共选修课；聘请国际级裁判(技术代表)一名担任学院龙舟文化和技术顾问；聘请皮划艇国家一级运动员一名担任兼职教练；邀请校外专家开展龙舟讲座，增加师生对嘉庚精神和“诚毅”校训及龙舟文化的认识，注重中华优秀传统文化的传承。可见，目前的师资状况可以基本满足课程体系建设的需要。

2.1.3 学生对龙舟运动认识情况

为了达到了解学生参与龙舟运动的实际状况，笔者重点对以下三方面进行调查问卷研究：1)学生对龙舟运动的认知态度；2)对龙舟文化理论的认识程度；3)龙舟运动对提升学校社会影响力的作用程度。通过表1可知，超过半数的学生喜欢龙舟运动，不喜欢的同学只有一小部分。表明学生对龙舟运动的认知程度比较高。

通过调查可以看出(表2)，学生对龙舟运动的喜欢与学生对龙舟理论知识的认识程度非常不匹配 ，许多同学根本都不了解龙舟运动课程理论方面的知识，在学校内完全没有接受过龙舟课程教学。

表2 夏门海洋只业技术学院学生对龙舟文化理论认识程度情况表

2.2 厦门海洋职业技术学院龙舟课程体系的构建

2.2.1 龙舟课程的教学目标

1)了解校主陈嘉庚先生的办学历程和龙舟文化，传承嘉庚精神，培养爱国主义精神；

2)培养学生奋勇拼搏、吃苦耐劳、团队协作的意志品质，提高学生社会责任感；

3)提高学生身体素质，掌握体能训练方法和龙舟运动技术；

4)培养学生对龙舟运动兴趣和爱好，养成终生体育锻炼的习惯；

5)拓展学生就业面，为学生将来从事健身、体育社会指导等工作提供知识和实践储备。

2.2.2 龙舟课程的教学内容及方法

龙舟课程教学内容是围绕培养目标的各个方面做出的规划和安排，每学期的计划教学课时为30学时，包括理论课内容和实践课内容，理论课教学内容包括：1)龙舟运动的概论；2)龙舟运动的基础技术；3)龙舟运动的裁判法与竞赛规则。实践课教学内容图1所示。

龙舟课程的教学方法必须符合运动技能形成的规律和体育教学的基本原则和方法，根据不同的教学内容分别采用完整教学法和分解教学法。

划桨技术教学顺序：桨的持握→预备姿势→插桨入水动作→拉桨动作→提桨出水动作→回桨动作→完整技术及协调配合。划桨技术是龙舟课程教学的最重要内容， 笔者认为学习划桨技术宜采用分解教学法：把桨的持握、预备姿势作为第一部分，插桨入水动作、拉桨动作、提桨出水动作为第二部分，回桨动作为第三部分，准确熟炼掌握这三部分动作技术后再把他们连接起来，形成划桨的完整技术，同时反复练习。

图1 龙舟实践课教学内容

舵手技术教学顺序：舵的持握→身体姿势→拖式技术→拨式技术→点式技术及其他应用。笔者认为学习舵手技术宜采用完整教学法，通过教师的示范动作，能够使学生初步掌握舵的使用方法及舵与船、舵与水的关系，让学生直接进行拖式技术、拨式技术、点式技术等三部分的连贯练习，熟悉掌握这三种技术动作及运动方法，同时反复练习。

鼓手技术教学顺序：鼓槌的持握及身体姿势→击鼓技术→节奏控制。笔者认为学习鼓手技术宜采用完整教学法。让学生掌握“插水鼓”和“出水鼓”的节奏，击鼓很容易掌握，关键是对学生节奏感的培养。通过积极的练习能够敲出精准的桨频，同时重点培养鼓手的组织和感染力。

在龙舟的基本技术教学过程中要及时发现并纠正学生的错误动作，如果错误动作得不到及时纠正，会形成动力定型，将对学生的划桨技术动作产生较大影响。教学中要求教师用精炼的语言讲解动作技术要领，配上正确的示范动作，同时技术动作教学过程中要注重身体素质的练习，有效提高教学效果。

2.2.4 龙舟课程的实施方案

龙舟课程实施是以根据高校人才培养目标要求为基本方法，[2]要做到以下几方面： 1)要制定课程教学方法，选择龙舟运动专业教材，编写龙舟课程标准， 合理安排教学课时及授课计划；2)要制定龙舟课程学生期末考核内容及技术评分标准细则，达到培养学生的教学目标，使期末考核的方式更加科学化、规范化、特色化；3)要为龙舟课程配齐专业的教师团队进行课堂教学及平时的专项训练与指导；4)龙舟教学团队要发挥同舟共济、团结协作，积极探索具有时效性的教学手段提高教学质量；5) 每学期都对课程体系进行监督和评价，对于发现的问题，及时给予解决。

2.2.3 龙舟课程的监督和评价

课程监督评价就是在一定的价值观的指导下，按照一定的标准，采用一定的方法和途径对课程的计划、实施以及结果等方面的价值和特点做出判断。[3]制定合理的课程评价体系，有利于龙舟教学目标的全面落实。

龙舟课程的评价包括学生的评价和教师的评价。学生的评价内容包括学习态度、团队精神、技能、体质健康测试等。教师的评价内容包括专业素质评价(职业道德、教师自身的理论和技战术水平)和教学能力评价(语言、仪态仪表、教学内容、教学方法、课的安排组织、教案的质量)两方面。

龙舟课程教学评价的形式应根据实际情况，既注重终结性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生的自评和对教师的评价。学生的评价由教师对学生的评价、学生自我评价组成；教师的评价主要采用教师的自我评价、同行评价和学生评价形式进行评定，同时采用专家评价、公开课和学生成绩分析等多种评价形式对教师进行评定。

对课程监督和评价中发现的问题及时进行修正和改进，以保障龙舟课程体系的健康发展。

2.2.4 龙舟课程体系构建的难点及对策

龙舟课程多是在水上进行教学和训练，需制定并严格执行《龙舟课程安全应急预案》，务必把安全防范工作摆在首位。首先，教师必须有高度的安全观念，备课时要充分考虑安全措施，并在上课时认真落实；第二，要对学生进行健康检查，如果有不适宜运动的疾病或临时性身体不适的情况，不允许上船，教学过程中要经常监控学生的身体状况和心理状况；第三，要对学生进行安全知识教育，所有上船学生必须穿救生衣，并准备好救护工具，教会学生一些必要的水上救护知识，督促不会游泳或水性较差的学生，课下必须进行学习提高；第四，对学生在龙舟上的行为和活动范围做出明确规定及要求；第五，每个教学班级，教师都要培养一定数量的救生员，以应对教学中突发安全情况。

龙舟教学团队要定期组织教学会议，商讨课程教学的分工与配合等事宜，及时发现教学中的相关问题，补充具有水上专业的年轻教师加入团队，不定期邀请龙舟资深教练开展龙舟技战术讲座与交流会，同时选派优秀的和有发展潜力的龙舟教练员参加培训，并与全国高校的同行交流学习，逐步提高龙舟教师和教练员的教学和训练水平。[4]

2.3 对高校龙舟课程体系发展的思考

2.3.1 建立多元化的资金来源保障

龙舟运动是多人进行的集体项目，经费投入较多，学校资金压力较大，因此，必须改变以学校经费支持为主的生存方式，走多元化的发展之路：1)建立学校与地方政府的合作机制，争获得到政府的支持和经费投入；2)主动加强与社会团体的合作(例如：在“嘉庚杯”“敬贤杯”海峡两岸龙舟赛的组织过程中，集美校友总会等社会团体对参赛队伍的训练和比赛提供了资金支持和其它便利条件)；3)建立校企合作模式，通过龙舟课程体系促进龙舟运动队的发展，提高竞技水平，获得比赛成绩，加大宣传力度，提高社会知名度，寻求企业赞助，反馈于龙舟课程体系的完善，实现校企互利共赢的局面，促进龙舟运动在学校中的可持续发展。

2.3.2 塑造龙舟运动品牌

以积极参加中国龙舟大赛、中华龙舟大奖赛等比赛为契机，加强与各高校之间在龙舟文化育人、队员选材、龙舟训练体系等方面的交流与学习，开展龙舟校际邀请赛等，营造校园龙舟文化，塑造高校龙舟品牌形象。一些高校像东北电力大学和聊城大学龙舟队近几年在全国各大比赛中取得了优异成绩，形成了自己的品牌。

2.3.3 加强龙舟师资的引进和培养

建立相对合理的龙舟师资的培养制度，“引进来，走出去”，不定期邀请外龙舟资深专家进校开展讲座与交流会，引进水上运动专项的师资，同时选派优秀的和有发展潜力的现有龙舟师资出去参加学习培训，逐步提高龙舟师资的业务水平。

2.3.4 完善激励措施制度

激励措施不够和学训矛盾一直困扰龙舟运动的开展，面对这一情况，建议通过各种途径，加强校领导对龙舟运动的了解，提高对龙舟运动的重视力度，推进教务管理机构与各二级学院等相关部门的磋商，出台一套相对完善的激励机制，解决学生和运动员的后顾之忧，激发学生选择龙舟课程和参与龙舟竞技的积极性，为龙舟课程体系的发展提供政策保障。

3 结论

龙舟运动能够提高学生身体素质，丰富校园体育文化，培养学生奋勇拼搏、团队协作的意志品质，有效提升学校的社会影响力和知名度。符合学校实际情况的龙舟课程体系有利于推动高校龙舟运动健康、快速发展，当然，因为可以参考的实例较少，在构建和发展龙舟课程体系的过程中会遇到一些困难，需要不断总结，逐渐完善体系。