提问式教学在小学数学教学开展中应用探究

郝玉涛

摘 要：在现阶段的教学过程中，教学方式和教学理念都发生了很大程度的转变，在教学的过程中越来越重视学生的主体地位，这也对教师提出了更高的要求。本文作者就以提问式教学在小学数学教学开展中应用探究为题，对数学教学开展提出了以下几点见解。

关键词：提问式教学;小学数学;生活性;启发性;全员性

对于小学阶段的教学来说，数学教学是教学的难点，也是许多学生为之头疼的科目之一。在教学实践的过程中，不难发现，很多学生觉得数学学习非常地难，这一难体现在数学逻辑难，数学内容难上。要想更好地提高教学的有效性，让学生更全面地掌握教学内容，就需要解决教学中的这一难题。而在现代化教学理念的指导下，无数的教学方式映入了教师的眼帘，提问式教学便是其中之一。在小学阶段的数学教学过程中，教师要重视提问式教学的开展，以此来更好地促进数学教学的开展。

一、重视提问内容的生活性，做好课堂导入

数学是一门指导我们生活的学科，在很多时候数学内容都是来源于生活，目的也是为了能够更好地指导我们的生活实践。在教学开展的过程中，部分教师没能够意识到这一点，在教学的内容照本宣科，在教学方式上脱离了生活实际，不仅不能够让学生更好地理解，甚至还会导致学生的思维固化。在提问教学开展的初期，教师要重视提问内容的生活化，既能够让学生更好地认知教学内容，同时还能够更好地激发起学生的学习兴趣，做好课堂导入，提高教学效率。

例如在《轴对称再认识（二）》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过结合生活实际的教学方式对学生进行提问，从而更好地做好课堂导入。首先，教师可提问学生：“你们了解生活中有哪些轴对称建筑吗？”学生们回答：“巴黎铁塔、故宫、凯旋门等。”通过结合生活做好课堂教学的导入。之后教师提问学生：“在课堂之中有哪些轴对称的物体呢？”学生们纷纷回答：“黑板、课桌等”。以此让学生更好地掌握教学内容。最后教师可以通过多媒体的方式为学生展示一个图形，让学生针对此图形画出轴对称图形的另一半。通过这样的提问方式丰富学生画轴对称图形的经验，从而提高学生的数学水平。

二、重视提问方式的启发性，做好思维教学

教学是具有一定引导性的，教学的目的是为了让学生能够更好地掌握知识，从而让学生能够利用所学知识指导实践活动。同时，在教学的过程中仅仅是通过讲述法的教学方式让学生被动地接受知识，这样的教学方式不仅仅是单一，還没能够发挥学生的思维。在提问教学开展的过程中，数学教师要重视提问教学方式的启发性，让学生能够在自主学习和探究的过程中认识到数学之间的逻辑关系，理清数学内容，从而培养和提高学生的数学思维。

例如在《组合图形的面积》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过提问教学启发性的教学方式开展教学，让学生更好地认知教学内容。如在应用题求解的时候，教师就要紧紧地对其进行引导：“这一组组合图形是有哪些图形组成的呢？”让学生积极地对其进行探索。之后教师引导学生回顾以前学过的平面图形的面积公式。通过教学引导的方式让学生能够将组合图形转化为已经学过的基本图形，并正确地计算组合图形的面积。通过这样的方式能够很好地启发学生的思维，提高学生的数学水平。

三、重视提问形式的全员性，活跃课堂氛围

提问教学开展的另一个目的就是能够通过师生互动的方式让教师更好地了解学生的学习进度，同时还能够通过提问的方式让学生积极地参与到教学当中来，以提高教学的有效性。在小学数学教学的过程中，教师要想更好地利用提问教学的方式开展教学，就要积极地创新提问的形式，让学生也能够积极地参与到提问教学当中来，以此来提高提问教学的全员性，既能够活跃课堂氛围，还能够更好地集中学生的注意力。

例如在《分数加减法》这一章内容的教学过程中，教师就要重视提问教学方式的全员性。首先教师要对学生进行基础内容的讲述，让学生能够正确地计算异分母分数的加减法，同时也能够掌握分数加减法的计算法则。之后让学生每人准备三道题，然后指定学生上讲台进行解题。通过这样的提问教学方式在体现全员性的同时还能够让学生更好地掌握教学内容。

综上所述，提问式教学的开展不仅仅是体现了教学过程中学生的主体性，在很多时候能够让学生在教师的引导和启发下更深入地认识和掌握教学内容。同时通过提问式教学的开展还能够充分地进行教学互动，为学生创设一个轻松、愉悦的课堂环境，从而更好地提高教学的效率，也促进学生数学水平的提高。

参考文献：

[1]温翠萍.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（5）：113-113.