理解微课的概念和优势促进课堂的本真和创新

钟新朝

摘 要：随着第一批新高考改革的完成，接下来针对新高考，必将面临课堂教学，尤其是教法和学法的改变。在立德树人指导下的新高考，面临新技术和新媒体在课堂教学中使用的频率和效果越来越明显。教学技术一直在更新，教学方式也在不断创新，尤其是在“微”时代背景下产生的微课，直接产生了翻转课堂教学模式，在大数据背景的支持下，产生了网絡的公开课以及“慕课”，所以微课的地位越来越重要，它的设计、录制与使用及评价将是我们必须要面对的课题，笔者在微课的应用中，觉得很好的促进数学课堂教学。

关键词：微课的概念;微课分类;微课应用;微课反思

一、微课的概念

在常规的教学活动中，我们说的“上课”中的“课”含义是：在确定的时间内，进行有目的的、针对性的教学活动的基本单位。一节课的有效开展包括师生的合作和教学技术与教学手段多种要素的综合应用，他们相互联系、相互影响。

“微课”是基于传统的“课”的概念之上提出来的，主要是在“翻转课堂”教学模式下产生的新概念，典型的是可汗学院的课程设计，然后传播到国内，产生了很多这方面的课程，例如“酷学习”的产生与变化，在师范生的专业成长中应用比较多的是微格教学和教师自我磨课中的录课反思。

自2011年以来，很多专家与学者对“微课”进行了很深入的研究，其中较为显著的是佛山市教育信息中心教师胡铁生，他在跟踪研究中，不断的对“微课”的概念进行补充和完善，于2011年6月率先在“百度知道”提出微课概念的1.0版本：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。2011年，我们在“微观课程：区域教育信息资源开发的一个新趋势”中定义了微型课程概念的2.0版本：微型课程是基于新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要载体的针对课堂教学中的知识点或教学环节，记录了教师在教与学活动中需要的各种教学资源的有机结合。2013年2月，胡铁生先生给​​出了3.0版本的微课程概念，微课程是“微视频网络课程”的缩写。它基于微观教学视频，针对特定学科知识设计和开发的在线视频课程资源，支持各种学习方式（如关键点，难点，疑点，测试网站等）或教学链接（如学习活动，主题，实验，任务等）。

二、微课的分类

微课在高中教育教学中的主要用途是供给学生自主学习，所以为了更好的进行微课教学的设计与录制，我们在明确了微课的类型后，才能让微课发挥其实实在在的效果。

1.按课堂教学方法分类：按照李秉德教授的意见初步将微课划分为11类，教学课堂、问答课、启发式课堂、讨论课、演示课、实践课、实验课、表演课、自主学习课、合作学习课、探究性学习课。

2.按课堂教学的过程进行分类：微课类型课前的导入、课中的重难点突破、课后的巩固和总结。

3.与教育和教学有关的其他类型的微型课程包括：讲座、课堂会议、实践、活动等。

三、微课在高中数学教学中的优势与意义

1.微课在高中数学教学中的优势

一是微课通常只介绍或只告诉一个知识点。在数学教学中利用微课，可以加入视频和动画或者老师充分准备的讲解，增大课堂的趣味性，提高学生参与课堂的积极性。二是微课只有8分钟左右，但因为是教师在安静状况下的剖析，所以可以顺畅的介绍知识点，或者精心准备的重点强化以及难点突破，更具有针对性。三是微课设计的针对性强，可以在教师指导下自习，促进了学生自主学习能力的提高和方法的延伸。

2.微课在高中数学教学中的意义

（1）落实数学的核心素养，数学六大核心素养内容为：数学抽象，逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，微课可以通过音频，视频帮助学生突破难点;强化思考问题的步骤和严谨性;帮助建立实际问题所对应的数学模型;展现平面和空间的点线面位置，构建想象的空间;增强学生的数据处理和分析能力。

（2）促进教师专业发展。教师制作微课前，要再一次吃透知识，并设计最简化的语言来阐释，尤其是重难点的突破时，更要求教师要举重若轻，所以促使教师要再一次深入思考，总结和提炼。

（3）可以在分层的情况下，针对性的进行指导，甚至个性化的一对一指导，从而可以帮助学生更好的预习或者更有效的进行课后消化和巩固。

（4）体现数学学科的特点。数学中的某些抽象的知识点可以借助微视频来为学生提供直观的理解，例如圆锥曲线和空间几何方面的知识。

（5）激发学生的学习兴趣。尤其是教师一些创新性的使用新媒体新技术的手段，可以帮助学生调动多种感官来参与学习。

四、微课教学法应用于高中数学课堂教学的有效策略

1.前运用微视频，预习新课

在实施新课程改革以来，尤其是即将进行的新高考，学生学习的方式和选择的面将增大，所以学习的前置越来越重要，但条件有限的预习，即使老师安排了预习的任务，大多数学生因为学习紧张，懒惰的预习，使得效果不理想。

然而，随着微观时代的不断推进，微型课程可以促进学生的学习。教师可以根据课堂教学的内容和教学的实际，准备针对性的微课，然后通过微信或QQ推送给学生。让学生有选择地观看和学习。这种方式可以促进学生更好的进行预学，并且及时利用微课或者网络资源解决碰到的问题，从而培养学生资助学习的习惯和能力。学生也会积累自学经验，品味自学快乐和成功感受。

这种自主学习的方式，改变了学生发现问题的过程，提高了分析问题的能力和解决问题的多重渠道，尤其是微课让学生学习和思考的过程前置，促使师生对教学方式进行针对性的调整，使学生达到了学习的目的。从根本上认识了会议的根本性变化和音乐质量的飞跃。

2.课堂教学中利用微课，实现教学效果最大化

（1）利用微课，创设情境

与多媒体和语言创造的情况相比，微型课件的显示效果更逼真、更有效。如学习高中数学必修2三视图（第1课时）时，我就用手机从不同角度拍摄11中校园内的的雕塑和教学楼，或有时课堂插入微课，生动的图文，把学生拉入课堂学习。

（2）运用微课，克服重难点

因为数学核心素养中要求学生要有数学抽象能力，如何进行呢？尤其是高中的数学，很多概念或者定理的高度抽象性，让学生在短时间内理解确实有难度，为此，教师针对性的制作微课或者利用网络，整理知识产生和发展的资源，可以帮助学生巩固重点，突破难点。

（3）课后运用微课，巩固所学的知识

高中学生普遍反映，课堂知识能听懂，但是题目做不好，因此，教师针对课本中的几个核心的公式，梳理公式理解的关键点和可以解决的题型和方法，这样的微课可以“四两拨千斤”，并且可以反复观看，直到真正理解，如此巩固课堂的效果更好。

五、微课在高中数学课堂教学中的反思

1.微课资源不足，虽然我们可以从中国微课网，江西微课网，网易云教室收集了一些微观课程，但是各门学科的知识点多并且杂，要是针对每个知识点都进行内容，重点巩固，难点突破，题型总结，这样的工作量很大，短时间内较难解决。

2.硬件资源不足。随着智慧课堂的开展，数学课堂教学方式得到很大改变，但是学生在校外的微课学习，有的家庭，尤其是农村学生，条件还不具备，学校没有一个统一的平台管理，学生的资源选择和利用没有监管。

3.学生的家庭条件不允许。一是一些学生的家庭可能没有计算机或网络;二是有些学生自我管理欠缺，家长又没时间监管，所以不放心学生使用网络学习，使得学生很难在家学习微课。

4.学生的时间不允许。有的学生接受能力差，所以需要花很长时间来巩固旧知，很难挤出时间来预习新知，所以没时间观看微课程。

5.学生学习中使用微课的问题：互动性，厌倦性，“微”方面，时间分配方面。

总之，微课越来越灵活的介入课堂教学，包括数学课堂。但是在具体的选取素材和有效使用上，是值得我们不断去实践和创新的。在核心素养的指导下，培养学生多方面的能力，我们可以借助微课这个工具，在新的教学视角和要求下，促进课堂在繁华落尽后，留有数学的思与辩，真与美。

参考文献

[1]姚晓兰.微课：中小学教师培训的新型课程形态[J].中国成人教育，2013.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息資源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

注：本文系安徽省2018年教育信息技术研究课题《基于微课的翻转课堂数学教学模式创新应用研究》（课题编号：AH2018040）的阶段性研究成果