浅析新时期培养高中生物理核心素养的策略

胡归

摘 要：随着教学改革的不断深入，新高考模式也在不断进入课堂。传统的物理教学模式已经满足不了新高考物理的需要，新时期物理教学更趋向从核心素养方面培养和发展学生的物理水平，因此课程设计就显得至关重要，教学模式和教学方法也要不断改革。全新的物理课程设计需要从教学目标进行定位，实现教学的全面化和整体化。所以本文就新时期改革背景下高中物理基于核心素养进行相关教学策略分析。

关键词：新时期;高中物理;核心素养;教学策略研究

一、新时期背景下物理教学目的分析

新时期之所以新，在于两个方面，一方面是教育方式变新，另一方面是高考教育制度变新，新高考对于物理的要求在于教学应提高学生的综合能力，包括知识获取能力和逻辑思维能力等等，要求物理教学更加注重发掘学生的潜力，在提高学生理论能力的同时，提高实践能力。这些都足以体现核心素养在物理教学中的影响。此外新时期高考对于物理的考察并不只是知识的课本覆盖，其知识覆盖面更加广泛，知识重点也更加突出。高考对于物理的考察变得更加全面化和多角度化，注重学习的立体化。根据以上变化，新高考的物理课堂设计也要重新定位，以核心素养的培养为基础，应更加注重学生思维能力的提升，更加注重学生综合能力的培养，更加注重学生自主学习能力的培养。

二、高中物理核心素养的养成

核心素养与能力是有所区分的，核心素养是通过后天的，连续性的学习得到的。因此教学的重新定位意味着课程模式和方法的改变，也意味着我们要明确物理核心素养的四个观点，物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任，因此物理核心素养的培养要从以下几个方面入手。

2.1从基础知识学习入手

物理基础知识的学习要从兴趣入手，而兴趣又是好奇心的产物，因此高中物理教学应注重联系生活实际，努力创设教学情境，激发学生好奇心，能够帮助学生更快地进入物理学习状态。因此新时期的物理教学应围绕核心素养，为学生提供培养物理兴趣的空间。

例如在进行电阻表的使用学习时，可以让学生自己先进行操作，多次实验了解电阻表的红黑笔接口以及变档的转换，教师可以提供通过不同电阻的测试和视频展示激发学生的学习兴趣，推动学生自主学习。

2.2从提高学生的思维能力入手

新时期要求学生有更强的思维能力。传统课程一般直接按照教学大纲进行教学，关于教学内容和相关结论也只是整理好后讲给学生，这导致学生们在学习过程中被动地学习知识，而不是主动地思考。所以物理的课堂教学要注重学生思维能力的提升，将课堂交给学生，让学生参与到课堂教学中，让学生学会思考，对学习产生兴趣，让学生们在老师的指导下，共同探讨重难点，完成知识点的学习和总结。通过该种形式的教学，实现教育模式的改变，形成教师为主要指导，学生主动思考的互动教学模式。

例如，在学习磁感应强度这一节内容时可以通过类比电场强度的基本性质，以此来引入磁感应强度的概念，通过类比的设计，可以激发学生的兴趣，让学生们在类比的过程中进行思考讨论。另外，在对磁场进行探究时，可以从磁场的基本性质出发，通过磁极和电流的相互作用来描述相关物理量。教师可以通过电流在磁级受力来明确磁场对电流源的作用，以此完成磁场的定义。在该过程中，教师可以把所有权交给学生，让学生自主思维。

2.3从考试资源下手，综合理论实践

当下物理教学不仅注重基础的理论知识学习，同时也更加强调了综合能力的提升，另外学生所学的知识点更加綜合，也具有较强的实用性。因此，在高考时，命题考试通常会跨越多个基础学科，同时也会强调了知识的应用性能，这对于考察学生基础知识分析和解决问题的能力有更高要求。

例如，在物理课堂中，课程的选择不能仅仅是课本，而是应该利用现在强大的信息技术，借助网络资源，对物理题目进行整合，根据新时期的高考要求去尝试新题，让学生结合实际来完成试题的研究，以此达到新高考的要求。

例如，基于实际，在学习楞次定律的过程中，它的考察在高考中通常会以综合题的形式，所以，对其的学习，教师要让经历探究过程，让学生们对实验进行总结，明白感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系，通过实践明白定律中“阻碍”二字的真正定义。同时进行相应的习题练习，借助网络资源，搜集新题，在题目中关注其考核重点，结合所学知识完成教学目标。

2.4从问题入手，形成探索式教学

由于传统的课堂教学，学生过分注重知识的获取，不能够更好地掌握物理的解决思路和方法，容易主观臆断，导致在遇到新型试题时抓不到考试重点，同时在用图像处理物理问题时不能明确各个物理量之间的关系，没有较强的整体意识，对题目的定位并不清晰。因此在物理的结题过程中，教师要重视对学生自主学习能力的提升。

问题式教学是可以有效帮助物理教学，是实现提高学生整体能力的有效方法，问题式教学以学生为基础，问题作为辅助，让学生通过自主发现问题，进行实践探究和知识总结，从而更好地完成学习。

例如，在进行“楞次定律”的学习中，老师可以适当引导，如，产生感应电流的条件是什么，磁通量的变化情况，如何理解磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场相反等问题，对学生进行递进引导，形成探索式教学，在教师引导下，学生主动参与，对所学知识点进行整理和运用。

另外，在教学中可以适当的使用现代教育技术，可以帮助学生理解和掌握抽象的物理知识，提高教学效率，将现代信息现代化教育技术不断融入物理课堂，可以改变传统的语言传递信息为主体的课堂教学模式，使得教学内容不断丰富，同时提高对物理知识的应用。

三、结语

高中物理的学习方法并不固定，取决于个人对物理的认知，而提高学生物理思考探究能力成为新时期物理教学的关键。随着时代的不断变化，学生的思维方式也在变化，这就要求教师可以跟进教学设计，进行教学改革。课程的改革也要时刻注重学生核心素养的培养，利用现有资源，以问题为导向，练习为巩固，结合教材完成教学内容。

参考文献

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